教學目標：
1． 認識11個生字。聯絡上下文或者查字典、詞典理解「打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安」等詞語。
2．了解課文主要內容，有感情朗讀課文，並通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛。發現並學習作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，並嘗試運用。
３．理解母親雖經受內心煎熬，仍舊堅持鍛鍊兒子的良苦用心。從而使學生更全面地了解母愛，並樹立獨立面對生活的信心。
教學重點：體會母親情感的變化
教學難點：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛
教學準備：課件
教學流程：
一、談話匯入，製造懸念
孩子們，你們在生病時，誰最著急？他們是怎麼照顧你的呢？（學生暢所欲言）你們是父母的寶貝，從他們無微不致地照料可以看出愛你有多深。
可是有乙個媽媽面對生病的兒子卻選擇了讓他獨自去醫院，你覺得這是個什麼樣的媽媽。（生議）今天蘇老師和大家一同學習第20課——《學會看病》。請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知內容
1、這到底是個什麼樣的母親，相信同學們讀完課文後就會有答案。請同學們自由朗讀課文。（要求：讀準每乙個字音，把課文讀通順，查閱工具書或聯絡上下文理解生字新詞。）
2、檢查生字詞。
2、課文讀完了，能說說你此時的想法嗎？（學生議）
過渡：課文在開頭交待了「兒子長得比我高了」，這說明兒子不小了，已經到了可以獨立做點事的年齡。原來不是母親狠心，相反母親對兒子還愛到極至了。
三、品讀母親內心，感受愛子深情。
1. 請同學們默讀課文，用不同的符號畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，從字裡行間找到母親對兒子的愛。
2．學生自學，教師巡視點撥
3.學生匯報
師：文中的哪句話讓你感受到了母親對兒子的愛？
做出決定：「假如……你找不到我呢？」同學們注意到這句話沒有？
句子中有乙個省略號，它有什麼用呢？面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什麼呢？（預設：
不忍、心疼、動搖、矛盾……）
課件出示：「這樣逼問乙個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。」
師：在這狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛鍊兒子堅定的決心。（板書：堅定）
師：同學們你們知道這位母親為什麼非要讓兒子獨自去看病嗎？這裡邊有乙個小故事。
作家畢淑敏在創作這部作品之前，聽說了一件事。她乙個朋友的兒子上大學了，有一次得了普通的感冒，就打**給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，那位母親只得求助當地的乙個朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫院。你現在能理解母親的殘忍了嗎？
所以儘管母親有萬般的心疼與不捨，她還是堅定地選擇了鍛鍊兒子。
過渡：兒子第一次獨自上醫院做母親的能放心嗎？母親是怎麼做的？（學生接著匯報）
喋喋不休是什麼意思？喋喋不休的背後隱藏著什麼？（母親的擔憂、母親的愛）
過渡 ：心裡是怎麼想的
「我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。」因為他還是個孩子，所以——（板書：猶豫）
還有其他的句子
師：兒子的過分依賴使我清楚地知道鍛鍊他的必要，而看著兒子燒得通紅的小臉兒、聽著他吵啞的聲音，我又怎能忍心讓他獨自去醫院。此時的母親內心極為矛盾。
我們請兩位同學來讀讀這對母子的對話。（由學生點評：我聽出了兒子對母親的依賴（板書：
依賴）； 我聽出了母親的心疼和猶豫……）
過渡：母親話語中的每乙個字都滲透著對兒子深深的愛。文中還有哪句話也滲透著這種母愛呢？
後悔：兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔……。為什麼後悔？理解「雪上加霜」「按圖索驥」。
出示句子「這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？」這是乙個反問句，改為陳述句來讀讀。更強烈地表達了母親的悔意。（板書：後悔）
擔心： 「時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。」
師：這個句子很有味道，讓我們來多讀幾遍。時間過得很慢：
從哪個詞感到時間很慢？（艱澀：艱難），慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。
（一讀）堆積在心裡，越積越多，讓我的心越來越——沉重。（二讀）這沉重的內心世界裡滿滿地裝著對兒子的——擔心。（三讀）（板書：
擔心）這時的母親可以用乙個詞語來概括就是——度日如年，足見愛子真情。
過渡：除了後悔、擔心母親還可能會有什麼心情？
師：擔心，後悔，自責，心疼，這種種情感糾結在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——（出示第9個句子）讀（「假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！」）
師：雖然我毫無疑義的判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛鍊看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己——（「假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！」）
師：兒子獨自去看病了，他帶走的只有我要他記的那張紙嗎？他還帶走了______。
過渡：兒子學會看病了嗎？（學會了）我們請一位同學來讀讀兒子從醫院回來後的話好嗎？
兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立、生活。（板書：
獨立）你認為這是乙個什麼樣的孩子？（兩手準備：如果你是文中的兒子，面對母親要你獨自去看病，你會怎麼想，怎麼做呢？
）勇氣回公升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——（板書）勇氣又漸漸回到心裡。
出示句子——我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。這句話中有兩個磨鍊，分別指什麼呢？磨鍊1：指在獨自看病的過程中鍛鍊兒子。磨鍊2：擔心後悔猶豫自責。
師：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，誰又能說這複雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨鍊呢？
四、走近兒子內心，學會獨立生活
1、在看病的過程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢？ 我們就仿照描寫母親心理活動的方法，來寫寫兒子的心裡活動。
場景一：母親要我乙個人去醫院看病……
場景二：在醫院裡，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房裡傳出來，我想……
場景三：我終於學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
2、 學生匯報。
五、拓展閱讀，昇華母愛。
1．同學們寫得真不錯，在獨自去看病的過程中，兒子也經歷了一段複雜的心路歷程。幸運的是他最後學會了看病並理解了母親的良苦用心。把孩子護在羽翼下是愛，而放手讓它去飛翔，接受風雨的挑戰難道不是一種更盡責、更理性的愛嗎？
文中的母親在最後寫到：（27自然段）朗讀。你理解這位母親了嗎？
（讀該句話）你知道母親為什麼要經受這份痛苦的磨鍊嗎？（再讀句子）你的母親有沒有向你口授過這樣的路線圖呢？（學生結合生活實際談）教給孩子生存的能力、生活的能力，這是做為父母應盡的責任。
這也是一種愛的表現形式，它更深遠更廣袤。這是一種偉大的愛。（板書：
愛）畢淑敏把這種偉大的母愛滲透在字裡行間，通過人物的語言和心理活動深深地感染著每乙個讀者。
2. 在結束這節課時，我想送給咱們同學乙份小小的禮物。推薦兩篇文章給同學們——《孩子，我為什麼打你》這是畢淑敏的又一作品。
其中有這樣一句話觸動了我的心靈——「每一次打過你之後，我都要深深地自責。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩子，我寧願自罰，哪怕它將苛烈10倍。」這是一篇很能反映天下父母心聲的好文章。
另一篇是選讀課文《剝豆》。小小的一場剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種複雜，希望你們也能讀懂，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。我希望同學們從今天起，對自己的母親多乙份理解，多乙份感恩。
同時也嘗試著去回報母親，從自理自立的角度，為人生奠基。
板書：母親： 20學會看病—— 兒子：
堅定愛依賴
猶豫後悔擔心
勇氣回公升獨立
學會看病教學設計
學會看病教學設計 教學目標 1.認識生字，學會看病教學設計。聯絡上下文或查字典，理解 打蔫兒 殘忍 喋喋不休 雪上加霜 按圖索驥 艱澀 忐忑不安 等詞語。2.有感情朗讀課文，體會母親對兒子的愛。教學流程 1.匯入新課 母愛是廣袤的，表達的形式是多種多樣的。可有這樣一位母親，當兒子生病發燒時，身為醫生...
《學會看病》教學反思
衢江區實驗小學丁麗娜 新進教師第一學期與要上一堂匯報課，九月份剛開學，我就接到了這一通知，時間是十二月份。從接到通知的那一刻起，我就在思考，應該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最後鎖定在 學會看病 這篇文章。我認為，看病是孩子生活中都有的經歷，上起來可能比較好把握。於是我就開始了備課之路。學...
學會看病教學反思
課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，後又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。當我又準備在家裡的儲藥櫃裡找藥時，卻突然怔住了。說明母親意識到應該鍛鍊兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親 應該及早教會他看病 的決心。既然我是母親，就應該及早教會他看病...