中職幼師手工教學多元結合中職幼師是幼兒教師的職前教育，手工課是幼師專業美術課程的重要組成部分，手工學習將為以後從事幼兒教育的學生打下良好的教學基礎。因此，手工課在中職幼師教學中具有重要的現實意義。
一、培養山區地域幼師生手工教學的重要性
社會的進步、經濟時代的發展，機構的變革，大量民辦幼兒園的湧現，幼兒教師的缺失與需求，中等**師範向二級師範的過渡等因素，使得如今出現了很多中職聯辦學校、幼師聯辦點。其中一些是中小縣城、邊遠縣級師範學校聯合區直學校招生辦學的。辦學招生物件多是義務教育普通畢業生、不夠年齡打工的青少年、農村輟學的學生等，這樣的生源素質可想而知。
這些人有從小沒上過幼兒園的；有大部分人初中時學習成績不好的；學生有的是奔著文憑去的；有的是父母的意願強去的；反正都是對幼師這個行業一片茫然，對幼兒教育一無所知的。由於山區幼師的學生在進校之前大多數沒有接觸過幼教的文化基礎知識，技能專業知識的學習顯得尤為重要。
手工在幼兒園教學中，既可以自成一科，也可以為其他學科提供服務，手工在幼兒園的用途非常廣泛，不僅在幼兒園課堂教學中發揮了作用，還在幼兒園環境設計中發揮出巨大作用。具有良好手工製作能力的教師能夠營造豐富而有意義的幼兒園環境，掌握較強的教學帶班、控班能力。要讓學生體會到幼教專業手工課的重要性，可以組織學生深入幼兒園，考察幼兒園中手工的用途，認清形勢，明確手工課學習的任務和方向。
二、山區地域幼師生手工課教學的有效性策略
1.結合本土資源，拓展學生思維
豐富的材料運用可以拓展思維空間，美國心理學家布曾納說，「最好的刺激是對學習材料的興趣」。手工製作有各種各樣的製作媒材，不同的材料可以充分發揮學生創造潛能，展開豐富的想象，敢於突破經驗，善於打破常規，巧妙地利用各種材料，塑造新的形象。
用於手工製作的材料品種繁多，但一些工藝利料、廢舊物品如卡紙、彩紙、橡皮泥易拉罐、他裝箱、泡沫、一次性紙杯、餐盒、金屬、海綿等並不能真正讓所有學生輕鬆獲得。他們需要大量購買，不斷長期的收集，這對於一些山區學生來說是有些實際的經濟困難的。所以，我們就應該根據學生生活環境的有利因素，組織學生隨時隨地的收集身邊自然物材料，如樹葉、松果穀物、蛋殼、貝殼、豆類、蔬菜、竹子、秸稈等，打破學生思維定勢和思維慣性，讓學生發現材料，喜歡材料，選擇材料，運用材料，用這些最實用最豐富的材料來拓展學生的思維空間，發展他們的創新思維。
船山區地域劃分
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