小學英語情境教學感悟

情境教學是指在教學中充分利用形象,創設具體的、生動的情境,激起學生的學習情緒從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。布魯姆認為:「成功的外語教學課堂應當在課內創設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料」。

同時,語言是用來交流的工具,在情境中進行學習語言有助於克服「啞巴」英語現象的發生。

一、激情引趣,誘發學生求知慾望

心理學的研究表明,新奇的刺激容易引起人的注意,喚起人的興趣。因此,新課初始,教學情境的創設一定要新穎,盡量使學生獲得新的感受,充分發揮情境教學重情趣的特徵,以便更好的激發學生觀察情境和描繪情境的熱情,激發、保持、提高學生的學習興趣,使學生更加積極主動的參與到教學活動中來。

(1)以歌曲組織教學匯入。馬克思說:「**是人類的第二語言」。

而唱歌是用人聲唱出與語言結合的**。所以說,**歌曲是一種語言,它是用來表達思想感情的特殊藝術手段。經研究證明,有**伴隨的教學和沒有**伴隨的教學相比,前者比後者記憶有效率高2.

17—2.50倍,由此可見,**對於語言學習的重要作用。從心理上來看,唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。

歌詞和旋律可激發人的情緒和想像力,因此有助於情緒記憶。而少年兒童的記憶特點是:形象記憶和情緒記憶要先與詞語——邏輯記憶。

因此,在小學英語教學中,根據小學生愛唱歌的心理特點,把與教學相關的內容配上樂曲,在課的開始教給同學,不但能提高教學效果而且能激發學生的學習興趣。

(2)會話匯入。會話匯入就是通過同學之間、師生之間的自由會話,匯入新課。英語就本身而言是一種語言,學習語言的目的就是為了交流。

沒有了交流的功能語言就失去了它的意義和作用。鑑於此,課的開始首先要設定貼切的情境,讓學生充分感受語言氛圍。再者,創設各種各樣的生動活潑的英語應用情境,發展學生的語言能力。

圍繞所預設的情境,展開討論,讓學生在交流討論中產生疑問,並進而產生解決疑問的決心。