教學目標
1．通過說說、議議爸爸、媽媽對自己的愛，理解父母，體貼父母，感悟真情，增進親情。
2．通過互動，培養學生仔細傾聽，多向思考，大膽表達，機敏應對的口語交際能力，增強合作意識，使學生能文明和諧地進行人際交流。
教學過程
一、歌曲匯入，規範語言
1．丁丁說，他的媽媽是世界上最好的媽媽，請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊找一找他的媽媽好在**。**歌曲《天下的媽媽都是一樣的》。
2．學生個別發表自己的觀點。
3．學生點評好在哪兒？哪些地方有待提高？
教師相機指點，規範學生的語言：（1）不僅要說媽媽好在哪兒，而且要用上具體的事例，讓你的話更具說服力。（2）先說具體事例，再談自己的感受。
4．學生規範練說。
［創設情境，引出話題，教師根據學生的點評，加強語言的規範訓練，體現了學生學習的自主性、互動性，使學生掌握把話說完整、說具體的方法，同時又體現了教師的主導性。］
二、夸夸自己的爸爸、媽媽
1．天下的爸爸、媽媽都是一樣的，我們也來誇一誇自己的爸爸、媽媽。
2．小組內互說，盡量能具體生動地講述事例，努力用語言打動他人。組員評議、修改、完善，推薦出本小組最好的爸爸、媽媽參加全班評選。
3．小組代表發言。提示：說話要有感情、有條理，語氣、語調得體，態度自然大方。
4．學生評選，如果讓你評出「好爸爸，好媽媽」，你給誰的爸爸、媽媽投票？為什麼？
［在小組內練習交際，提供時空讓成員參與交流、表達，讓每個學生都有平等的發言權，互幫互助，實現小組成員間的互動，有效落實口語交際的合作性。］
三、理解父母，體貼父母
1．生活中，爸爸、媽媽也會帶給我們不少煩惱，聽故事《風波》。
2．相信你們也有類似的經歷，小組合作，自己編排情景短劇《考卷發下來以後……》。
3．師巡視時挑選幾組典型鏡頭，如：（1）考出好成績，父母大加誇讚，有求必應，物質精神雙豐收。（2）考出好成績，父母沒有太多肯定，孩子很失落。
（3）考試考砸了，父母新賬舊賬一起算，男女混合雙批、雙打。
4．學生合作表演，觀眾發表自己的觀點：你想對劇中的父母說些什麼？
5．父母真的那樣不通情理嗎？讓我們一起聽一聽爸爸媽媽的心聲吧。（**事先錄好的本班部分同學父母的心裡話，有意識地針對以上幾種場景來談。）
6．學生根據聲音辨認出自己的家長，談談自己對父母的愛的再認識。
7．請大家回憶自己類似的經歷，談談自己原先對父母過激行為的看法和現在自己的真實感受。
［模擬生活實際創設情境，讓學生在這種情境氣氛中「情動而辭發」，產生交流慾望，自由地參與，理解父母，體貼父母，感悟真情，增進親情。］
8．生活是七彩的，你能根據自己的體驗，挑選一種蔬菜或者水果來表達你與父母之間的關係嗎？並說說自己的體驗，允許對同一種果蔬有不同的理解。如：
（1）父母對自己的愛像苦瓜，因為他們對自己要求太嚴格，從來沒有表揚過自己或給予某一種鼓勵。（2）父母對自己的愛雖然像苦瓜那麼「苦」，但是正像吃苦瓜那樣，先苦後甜，越吃越有味，清涼解毒，有益我的健康成長。
［用一種果蔬表達自己與父母之間的關係，另類的思維，調動了學生表達的興趣，使學生的個性與創新思維能力得到發展。］
四、關愛父母，回報父母
1．愛是相互的，我們也應該為父母做些什麼？（1）談談自己曾經為父母做的事，特別要說說父母的欣喜、感動。（2）如果你還沒有做，可以談談你想為父母做的事。
2．師小結：父母的愛是世界上最無私的愛，只求付出不求回報；正如《遊子吟》中所說的「誰言寸草心，報得三春暉」。師生齊背《遊子吟》。
［真情感悟，傾情付出，體會到父母的偉大，將自己對父母的愛落實到行動中。］
創設情境讀中感悟
摘要 教師在閱讀教學中充分調動起學生的積極性，利用各種手段創設情境，以讀為主，引導學生深入理解課文，領悟作者所要表達的思想感情。不僅可以喚起學生的情感，還能使學生入情 悟情，促進學生自讀自悟能力的提高。學生要學好這些文章，除了理解課文內容外，還需要深刻體會作者所要抒發的思想感情。因為從心理學看，任何...
如何創設情境
德國一位學者有過一句精闢的比喻 將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下嚥。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳餚的過程中不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之於知識，猶如湯之於鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收 知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。從廣義上說，教學情境是指作用於學習...
創設情境教學
在數學課堂中創設情境教學 摘要 在數學課堂教學中，教師應結合學生的心理特點，精心創設數學情境，促使學生的各種感官處於興奮狀態，為參與學習提供最佳的心理準備，這樣做，不僅能使學生更容易掌握數學知識和技能，而且能讓學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的 抽象的數學知識變得生動形象，饒有興趣，激起學...