【摘要】情境教學由於能很好地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，而受到越來越多的老師的青睞，在課堂教學當中的應用也越來越廣泛，情境教學法在英語課堂中的作用尤為明顯。而如何能使學習者真正掌握英語學習的真諦，這就取決於教師在英語課堂教學中如何選擇行之有效的教學方法了。
【關鍵詞】情境教學中學英語教學策略
英語，作為一種語言，我們學習英語的根本目的就是應用於日常交際。因此，我們的英語課堂中，不能只將英語作為孤立的單詞、句型、語法進行講授，而應當為學生創設恰當的情境，讓學生在真實的情境中習得英語，這樣不但能激發學生的學習興趣，更能加深學生對英語的理解，提高英語的實際應用能力。那麼，我們應當怎樣在英語課堂中應用情境教學法呢？
一、對情境教學概念的理解
情景教學是利用情景來呈現語言的教學方法。情景教學既是對語言知識結構的系統掌握，又通過真實的語篇情景，學生以輕鬆愉快的情景，初步感知，理解外語意義，操練連貫話語，積累外語的感性材料，進行操練掌握句型結構，誘導啟發學生運用語言材料，歸納語法規則，以培養舉一反三創造性地為交際初步運用外語的能力，使他們更好地組織思維，理解具體情景所傳遞資訊和語言材料，觸景生情，激發表達思想的慾望，從而促進培養運用外語理解和表達思想的能力。同時在情感中進行語言知識的學習，鞏固積累語言知識比單純的機械操練要快得多，牢固得多。
情景教學有很多中劃分方式。按內容分，情景教學分為：詞彙教學、對話教學、語篇教學和語法教學等四大類；按教學場所分又可以分為校內情景和校外情景；而按教學手段分又可以分為傳統情景設定和現代教學手段設定。
詞彙、對話、語篇和語法的情景化教學創設富於啟發式的教學情境，既能吸引學生的注意力，又可以激發學生的思維，調動學生的學習熱情。
二、情境教學法的運用
（一）巧設情境激起學生欲求知慾望
良好的教學情境，可使學生的認知注意力高度集中，有效地開啟學生的思維閘門，進而產生強烈的求知慾望和學習熱情。如：利用學生好奇心強的特點，在教句型：
a：i h**e a new photo/toy... b：
may i h**e a look？ 會話時，師生事先準備幾樣新的東西，讓學生a說：hello！
i h**e a new ...， 教師帶著驚奇的表情說：oh， good！
may i h**e a look？ a 生只拿給老師乙個人看，然後a生與教師互換角色對話，這時下面的學生就急著想看老師的新東西，爭先恐後，搶著學說may i h**e a look？這個句型，教師又把新東西拿給最先會說的一位學生看。
依次輪流，會者先知，最後讓學生照此做法，紛紛展示自己的新東西進行會話，學生在這節課裡始終保持著濃厚的興趣。
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