隨著教學理念的不斷更新，閱讀教學也要不斷的改革與創新，在求新求變上做一些思考和嘗試。
1 創設匯入情景，激發學習興趣
新課伊始以情境匯入，會激發學生強烈的學習慾望。如《比尾巴》一課我是這樣匯入的：森林裡一年一度的比尾巴活動就要開始了！
同學們想去看看嗎？好！老師帶你們一塊兒去，上車後請你們坐好並閉上眼睛，一邊聽兒歌一邊想，參加今天比尾巴的動物有那些？
孩子們聽老師這樣說之後，馬上坐好，準備聽兒歌，邊聽邊想，連平時最愛動的調皮生也很像樣的聽著。當聽完之後，我又馬上說：車站到了，請同學睜開眼睛。
說說參加今天比尾巴的動物的名字。我同時把動物**相應地貼在黑板上。接著我又說：
「它們都跟誰比，比的結果怎樣，你們想知道嗎？同學們異口同聲地說：「想。
」直觀形象的教具吸引了孩子們，這樣的引入充分激發了學生主動**意識和積極進取精神。
2 創設問題情境，發掘學生的潛能
積極創設教學所需的問題情境，引導學生參與，誘發學生求知慾，培養學生獨立**的能力。發展學生學習的主動性、獨立性、創造性。新教材課文都配有情境圖，**並茂，內容生動形象，淺顯易懂。
而語言貼近兒童生活實際，在教學過程中我首先以讀為手段，來激發孩子們的情感。讓學生在讀中整體感知，在讀中感悟。通過讀很快理解了課文內容。
孩子們讀起來很起勁，很熱鬧，一旦停止讀，課堂氣氛會一落千丈。為了使學生學習注意力不分散，始終處於積極向上的狀態，創設問題情境至關重要。我在《自己去吧》設計了這樣的問題：
小鴨剛下水時心裡怎麼想的？開始游泳遇到了什麼困難？它學會游泳後心裡怎樣高興，又是怎麼說的？
這樣的問題是書中找不到答案的，使學生很快又投入到研究學習中去。學生在組內邊讀邊想邊看圖邊表演。在**中提高發現和解決問題的能力，學生可從同一問題中尋找不同的正確答案。
3 創設語言情境，讓學生快樂地學說話
課文是載體，其內容為學說提供了情境，而我正是抓住了這些形象生動豐富的內容，讓知識走進孩子的生活。我利用情境對學生進行發展語言和發散思維的訓練。《爺爺和小樹》一課是學生剛剛接觸的第一篇課文，第一自然段有這樣一句話：
「我家門口有一顆小樹」。讓學生仿照樣子用「有」練習說話。我出示這樣的句子，由我的書包裡有……。
拓展到……有許多小動物。最後引深到……有……。這時孩子們展開了他們想象的翅膀紛紛答到：
我的書包裡有鉛筆；我的書包裡有文具盒；動物園裡有許多小動物；草原上有許多小動物。我認為最後乙個形式比較難，可是沒有難倒他們。他們看到老師精心布置的問題能進行積極思考。
我當時想到：教室裡有桌椅；牆上有一幅畫；黑板上有生字卡片。但學生的回答卻出乎我的預想，如此精彩的回答得益於課程改革新教學理念。
在朗讀中感悟,在情境中昇華
作者 胡雯 七彩語文 教師論壇 2011年第01期 蘇教版五年級下冊 夢圓飛天 是一篇很好的愛國主義教材，可以激發學生的民族自豪感和對航天事業的興趣。課文以極富感染力的語言文字敘述了 神舟 5號發射的過程，分為 送行 發射 問候 和 夢圓 四個部分，本課的教學中，我嘗試緊扣 以讀激情，以情促讀 這一...
在情境體驗中感悟數學
作者 高春香 教師 中 2013年第11期 摘要 數學課程標準 明確指出 數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合學生已有的知識和生活經驗，設計富有情趣和意義的教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學。數學 於生活，生活中處處有數學。教師教學時要植根於生活，將教材內容與生活情景...
在朗讀中理解感悟體驗
韓秀琴朗讀教學在語文教學中起舉足輕重的地位，朗讀可以幫助學生對文字更好的理解 感悟 體驗，所以在語文教學中注重朗讀教學尤為重要，在教學過程中，具體做法如下 第一學段 創設情境，理解詩文 根據大綱要求1 2年級的學生要用普通話正確流利有感情的朗讀課文，那如何才能做到這一點呢？首先激發學生的朗讀興趣，我...