作者：盧杭華
**：《中學課程輔導·教學研究》2023年第06期摘要：學生在活動中學習是促進學生主體性發展的基礎和動力。
「歷史與社會」課教學提倡教師與學生共同參與教學過程，活動貫穿於教學的全過程。本文結合教學實踐，闡述了活動式教學的策略問題。
關鍵詞：歷史與社會；活動教學；策略方法
一、問題緣起
「歷史與社會」又是一門理論與實踐、知與行緊密結合的學科，教師要積極創設豐富多采的自主學習的活動形式，要積極創設與新的學習相聯絡的各種學習實踐活動，讓學生在自主探索、合作交流、積極思考和實際操作活動中進行學習。這樣有利於學生更好地掌握知識、培養能力，有利於促進學生認知、情感、行為的全面發展，有利於學生主體意識的形成、獨立人格的塑造、潛能和創造性的開發，促進學生主體性發展。
二、有效開展活動式教學的策略
1.在閱讀活動中形成感悟
讓學生的口動起來，「多讀多說」。即鼓勵學生大聲朗讀，大膽發言，對學習中的問題敢於陳述己見，展開討論，以開拓思路和活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用、鞏固和拓寬教材知識的過程。
教師要善於抓住教學中與現實生活緊密聯絡的「問題」，及時組織討論。例如**《傍水而居》，在教學前教師出一些問題並讓學生蒐集資料，如「太湖流域的城鎮是如何發展起來的？」「為什麼會有上有天堂，下有蘇杭之說」等。
讓學生比較山東半島的漁村與浙江舟山的漁村，再讓學生蒐集「東方威尼斯」——蘇州的資料和義大利的水上都市——威尼斯的資料。讓學生分析比較「東方威尼斯」——蘇州和義大利的水上都市——威尼斯的異同。在講授《傍水而居》時，教師把蒐集到的**素材和文字素材如：
太湖風景圖，太湖流域的城鎮西塘、烏鎮、周莊、同里等民居素材，舟山漁民海洋漁牧素材，蘇州和威尼斯的素材與學生蒐集的素材放在一起，在課堂上進行交流。師生互動使學生大大地開闊了眼界，拓展了思路。
插圖在歷史與社會課中作用
插圖,作為 歷史與社會 教材中的重要組成部分,有其不可磨滅的作用。它既能從視覺上引起學生的注意,提高學習興趣,又能從理論上培養學生的能力,它既能在課堂上調節學生的情緒,又能幫學生認識世界。認真鑽研插圖的意圖,充分發揮插圖的作用,能收到事半功倍的效果。插圖究竟有哪些作用呢?憑藉這半年來的教學經驗,我來...
在活動中感悟成長
三 讓每個學生的情感 煽 起來 情者，或創設情景，或教師激情，或師生的情感共鳴，或寓教於情之謂也。閱讀教學不只是感知過程，同時也是情感過程。語文教材的主體是文章，有道是 世事洞明皆學問，人情練達即文章 可見文章不是無情物，師生更是有情人。在閱讀教學中，只有將文章情 教師情 師生情和諧統一在聽說讀寫中...
在反思中感悟,在感悟中成長
所謂教學反思是一種非常有益的思維活動和再學習方式，就是幼兒教師自覺地把自己的一日活動作為認識物件而進行全面 深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使幼兒得到更充分的發展。一 當前幼兒教師反思教學的現狀與問題 一 報流水賬 式的反思，缺乏發現問題。教學反思不是面面俱到地 報流水賬 而是要反省...