[摘要] 歷史與社會是一門人文科學課程,具有綜合性的特點。在教學中重視整合方法的運用,是人文社會學科課程改革整合化發展、課程標準、現實的要求。整合的途徑:
知識與知識的整合,包括學科內、和思想品德學科、熱點問題、鄉土資源的知識整合;知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合。整合時要注意手段的多樣化、重視整合方法的學習以及要兼顧學生的既有經驗。
[關鍵詞] 歷史與社會整合方法
初中《歷史與社會》是在義務教育階段7—9年級實施公民教育的綜合文科課程。[1]這門在我國新一輪課程改革中創設的社會科課程,以其新穎的編寫方式、活潑的教學設計、豐富的活動**給廣大初中社會教師以極大震撼。尤其是其教材編寫採用模組化、主題式編寫,不重視學科知識體系的構建,使教材知識點散,結構松,框架模糊。
[2]因此初中歷史與社會教師必須重視整合方法在教學中的運用,以理清線索,提高教學的有效性。本文擬就為什麼必須重視整合方法運用以及如何做到有效的整合作一闡述,一孔之見,以求指教。
一、歷史與社會學科重視整合方法的必要性
「整合」通常的理解是把一些零散的東西通過某種方式而彼此銜接,從而實現資訊系統的資源共享和協同工作,其主要的精髓在於將零散的要素組合在一起,並最終形成有價值有效率的乙個整體。推而廣之,社會學科採用整合方法就是把具體的知識點(概念、原理)與學生已有知識儲備和生活經驗積累之間聯絡,建立新的知識體系、結構或將分散的知識點通過各種聯絡連線起來,構建和還原為知識體系、結構,以有效地達成「三維教學目標」。[3]
(一)「整合方法」的運用是人文社會學科課程改革整合化發展的必然要求。
當今世界各國的人文社會學科課程改革出現了整合化趨勢,也就是試圖把傳統的分割開的學習科目緊密聯結起來。綜合課程《歷史與社會》課程設定的視角從歷史學科的視角轉向以學生發展為本的視角,特別注重與中學生生活經驗的聯絡,注重學生能力的發展以及學習方法的掌握上,而且把形成正確的態度價值觀作為學科的重要目標。因此,歷史與社會科,不是簡單的歷史科、地理科或其它科目,它是一門整合化的課程,就教學目標來說也是三維目標的整合,因此社會教師必須要有整合的意識,在教學實踐中多運用整合的方法。
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