三、讓每個學生的情感「煽」起來
情者，或創設情景，或教師激情，或師生的情感共鳴，或寓教於情之謂也。閱讀教學不只是感知過程，同時也是情感過程。語文教材的主體是文章，有道是「世事洞明皆學問，人情練達即文章」，可見文章不是無情物，師生更是有情人。
在閱讀教學中，只有將文章情、教師情、師生情和諧統一在聽說讀寫中，才能彈奏起課堂教學的美妙樂章。在閱讀教學過程中，教師要進入角色，用課文之情去激發學生之情，喚起學生豐富的情感體驗，乃至師生達到情感共鳴，從而產生愉悅、輕鬆、理想的閱讀教學效果。《檢閱》這篇文章有乙個特殊的段落，連續使用五個問句來描寫兒童隊員們為難的心理活動，要讀好這段話很難，不僅要讀出疑問的語氣，關鍵是要把握人物的心理，所以在讀之前我首先引導學生揣摩他們的心理活動，聯絡生活實際中自己感到為難時候的心情，在做好這些充足準備的時候，再讓學生來讀這些句子，感情就水到渠成了。
我通過朗讀訓練，喚起學生豐富的情感體驗，從而使之與作者產生共鳴，達到理解課文的目的。
和三所學校的同課異構活動，三位老師各有千秋。柳灣礦的老師抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。
教學中，緊緊抓住兩句話：「這個小夥子真棒！」和「這些小夥子真棒！
」這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。振興東街的老師讓學生立足文字，讀中感悟。
先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現出色的語句，課文的第12段，並有感情地朗讀。 接著讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最後就是走出文字，想象隱藏在文字背後的博萊克訓練的鏡頭。
讓學生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那麼對句子「這個小夥子真棒」的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。中陽樓中心校的老師在課堂上以老師為主導，學生為主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想鬥爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。
充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到「這些小夥子真棒!」的人文思想，使之成為本節課中的亮點。
讓我從中受益匪淺。
「送教下鄉」是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實。如果說教育是一艘船，那麼，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風。
「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。」感謝這次活動，讓我得到了鍛鍊，迅速地成長。
在反思中感悟,在感悟中成長
所謂教學反思是一種非常有益的思維活動和再學習方式，就是幼兒教師自覺地把自己的一日活動作為認識物件而進行全面 深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使幼兒得到更充分的發展。一 當前幼兒教師反思教學的現狀與問題 一 報流水賬 式的反思，缺乏發現問題。教學反思不是面面俱到地 報流水賬 而是要反省...
在體驗中感悟在感悟中成長
長期以來,我們歷史與社會老師常常為這樣的問題感到困惑 教師把知識傳授給學生,學生即使會背 考試取得好成績,卻無法肯定他們已掌握熟練的技能和理解相關的知識 教師把自己的人生觀 世界觀告訴學生,但不能保證學生就會有正確的人生觀 世界觀 學生可以懂得善惡,並且在課堂裡 在試卷上做出正確的判斷,但他未必能把...
在感悟中成長在反思中前行
高校課堂下的班級建設與管理 學習心得蔣祥龍 2013年10月13日，我到宋城影劇院參加了 高校課堂下的班級建設與管理 聆聽了濮陽市中學教師段惠民的 做智慧型的班主任 和鄭州市科技工業學校李迪老師的 班級活動的組織和策略 兩場報告，聆聽教誨，結合自身實際，頗有感觸，總結如下，權宜分享 一 如何對待職業...