《高校課堂下的班級建設與管理》學習心得蔣祥龍
2023年10月13日，我到宋城影劇院參加了《高校課堂下的班級建設與管理》，聆聽了濮陽市中學教師段惠民的《做智慧型的班主任》和鄭州市科技工業學校李迪老師的《班級活動的組織和策略》兩場報告，聆聽教誨，結合自身實際，頗有感觸，總結如下，權宜分享：
一、 如何對待職業倦怠
二位專家在報告會上都講到了職業倦怠，像段惠民老師在職業倦怠最嚴重的時候，甚至產生過轉行的念頭，然而，像段惠民老師他們這樣的成功者，在工作的最低谷時，都能及時的審視生活，審視自己，正視自己，辯證的看待生活中、工作中的問題，安心於本職，努力進取，終於使自己走出低谷，迎來曙光。實踐證明，他們的這些做法是消除職業倦怠最好的策略。
二、 班主任工作的實質
說道班主任工作，無非就是「反覆抓，抓反覆」，但是，抓什麼？為什麼抓？怎樣去抓？
這些才是班主任在管理班級的過程中，必須提前考慮的問題。只有明確了班級的努力方向，樹立了目標，在積極的探索中，及時的確定工作方法和路徑，才有可能使孩子們走向正軌，才有可能使班級管理順理成章，水到渠成，否則，班主任只會成為救火員，每天忙於班級事件的處理之中，忙碌異常，但卻徒勞無功。
三、 如何做一名智慧型的班主任
做一名智慧型的班主任，首先要了解學生。尊重學生是了解學生的前提，了解學生是教育的前提。只有設身處地的為孩子們著想，才能感受、理解學生的所作所為，才能尊重學生的需求，才能真正的明白學生，才能成為學生的良師益友。
在班級工作中，面對著孩子平時不好的學習習慣、生活習慣等現象，作為乙個班主任應該：「做該他們看，領著他們幹，一遍又一遍」，讓學生盡快養成良好的習慣。
其二，教育根植與生活之中，我們做班主任的應當在生活中感悟教育智慧型。著名教育家陶行知先生早年留學美國，師從與著名教育家杜威先生，後來，陶行知先生發現杜威先生的教育觀點「教育即生活，學校即社會」有侷限性，於是，他以自身的學習和研究經驗出發，提出了「生活即教育，社會即學校」的教育理論，推動了教育的發展。這個觀點充分證明了教育與生活的辯證關係。
所以，教育智慧型根植與生活之中。
做個智慧型的班主任，還要心中有愛。只要心中有愛，就會看到學生的可愛之處，就會覺得學生可愛。我堅信：
「好孩子是誇出來的」。當我堅信我的學生是優秀的，在我的行為的感染下，我的學生就有可能變成優秀，反之，如果我認為我的學生是不可教的，久而久之，我的學生肯定會變得不行。要毀掉乙個學生莫過於每天給他說一句「你真笨！
」當老師全心的愛學生，愛的延伸會遇到學生對老師的愛的反饋，當兩種愛相融的時候，乙個堅強、和諧、團結、奮進的班集體就形成了，班級的向心力、凝聚力隨之產生，並且會越變越強。就像一位教育家提出的「不相容法則」——如果不讓學生心生雜草，關鍵在於老師在學生心中填上什麼樣的土壤與種子。在肥沃的土壤中，莊稼何等繁茂？
在耕耘者辛勤的勞作下，雜草豈有生長的空間？作為教師，作為班主任，我們應該想想昨天的自己，看看今天的孩子，為師沒有愛，班級無風采；為師無胸懷，很難走出來。
就像批評學生，往往老師千言萬語，苦口婆心，可是，成效並不大，學生還是該怎樣怎樣，為什麼？那是因為你的愛心學生沒有感覺到，你的方式學生不樂於接受。如果我們能改「良藥苦口，忠言逆耳」，變成「良藥不苦口，忠言不逆耳」，這樣稍微的變通，其中就充滿了老師的關愛，學生就會樂於接受，成效也會變得明顯。
做智慧型的班主任，還要加強學生的德育教育，段惠民老實說：「德育必須依靠學生身心體驗後產生的感悟，感悟之後的自覺行動來達成」。當學生感覺不到老師在教育時，老師對學生的教育才是最有效的教育。
而進行德育教育最好的方式是開展班級活動，讓學生在活動中自覺的接受教育，潛移默化，潤物無聲。所以師德是智慧型的源泉。
做智慧型的班主任，還要正視工作中的失誤，切忌「行百里者半九十」，更忌「因噎廢食」，心態決定狀態，心胸決定格局，眼界決定境界。做什麼事都不可能輕易成功，教育教學工作更不可能一夜成名。這是一項持久的工作，需要教師全身心的投入，需要教師持之以恆的工作，需要教師大量的付出。
段惠民老師說：「沒有困難的工作，只有怕難、怕怨、自滿、自洩而不去工作或應付工作的人」。我堅信：
只有付出才有可能有收穫，只有敢於實踐並從中以苦為樂、敢為人先的人，才有可能擁有自己的一片天空。
「親其師」，才有可能「信其道」。只要我們班主任「臉上有笑容，心中有關愛，口中有文雅，胸中有涵養」，言傳而身教，率先而垂範，那麼，乙個合格的充滿智慧型的班主任就會出現。
四、如何開展班級活動
鄭州市科技工業學校李迪老師對班級活動進行了細緻的講解，一篇篇設計新穎的班級活動案例，一張張精彩的活動**，一件件感人至深的活動例項，敲擊我的每一根神經，催我自省，催我前行。
班級活動是乙個班生命力的具體體現，它能使班集體產生巨大的吸引力和凝聚力。廣泛的開展豐富多彩的班級活動，對培養學生良好的德育素質有著極其重要的作用。
李迪老師指出：「班級活動是班主任變手忙腳亂為悠閒的法寶；班級活動是班主任轉敗為勝的法寶；班級活動可以增強學生的規則意識……」
李迪老師的話使我深有感觸，多年來，我熱衷於班級活動的開展，寓德育教育與活動之中，取得了很好的效果。每一學年我都要做許多次班級活動。僅僅上一學年，我就做班級活動不下二十次，使乙個普通班七二班迸發出意想不到的潛能，紀律、學習等諸方面飛速猛進，整個班級顯現出迷人的魅力，以至於讓老師們分不清誰是普通班，誰是特優班。
本學期我已經開展了四次班級活動。《自我介紹》加速了班集體的形成；《我自信，我能行》提高了學生的自信心，使學生敢於爭鋒，敢為人先；《迎國慶誦讀》不但提高了學生的語言表達能力，活動的組織能力，還加強的愛國主義教育；《錯了之後，我該怎麼辦？》使學生明白了：
如何讓面對錯誤？錯了之後，應該怎麼做？如何避免與同學發生矛盾？
如何面對不良同學的挑釁？
班級活動對於學生來說，既可以獲得滿足與展示，更能得到鍛鍊和提高。對於班主任來說，既可以發現平時難以發現的某些學生的長處，又可以培養學生的集體主義精神，更重要的是能獲得兩級，取得良好的教育成效。因此，豐富多彩的班級活動是塑造學生人格的廣闊天地，是形成團結向上的班集體的重要手段，是培養學生能力的搖籃，是提高學生素質的重要途徑。
多年的經驗告訴我：只有把對學生素質的培養貫穿在班級活動中，學生才會有長足的進步和提高。
總之，此次學習，不虛此行，令我深省，催我深思，我會把我學到的先進的教育教學理論與我的實踐相結合，勇於開拓，為了我班的64個孩子，為了自己的本職，也為了作為一名教師、一名班主任的最基本的道德準則而努力進取。
在反思中成長在成長中幸福
時光無言流轉，不覺間自己已從事教學工作十多個年頭。回顧這段往昔的崢嶸歲月，真讓人感嘆 時間如同奔騰的江河來不及告別！自己的臉上已看不見青春的訊息。可我卻依然像乙個孩子似的，那樣清純，那樣欣慰，這緣於我是一名人名教師，她讓我在反思中成長，在成長中幸福。教學工作是學校工作的重要組成部分，青年教師更是學校...
在反思中感悟,在感悟中成長
所謂教學反思是一種非常有益的思維活動和再學習方式，就是幼兒教師自覺地把自己的一日活動作為認識物件而進行全面 深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使幼兒得到更充分的發展。一 當前幼兒教師反思教學的現狀與問題 一 報流水賬 式的反思，缺乏發現問題。教學反思不是面面俱到地 報流水賬 而是要反省...
在反思中成長,在反思中躍進
雙鶴小學 2012 2013 學年第一學期校本研訓專題計畫 教師的成長需要反思，反思需要學習，學習需要實踐，實踐中更需要反思與研究。作為教師不僅要從事職業研究，實現角色轉變，更重要的是要以研究的心態對待工作。新課改旗幟鮮明的提出，教師要不斷的學習，努力提高自身素質和業務技能，提高課堂效率，所以每位教...