小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。教學大綱要求學生在計算能力方面達到「熟練「『比較熟練…『會」三個層次，在計算的範圍上做了「四個為主」和「三個不超過」的明確規定。那麼，如何加強計算教學，提高計算能力呢?
一、嚴格教學要求是前提
教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據每一部分所佔的地位、作用區別對待，對一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對於除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練；對於三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。
二、講清算理是關鍵
大綱強調，「筆算教學應把重點放在算理的理解上」「根據算理，掌握法則，再以法則指導計算」。學生掌握計算法則關鍵在於理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂得為什麼要這樣算。
三、思維訓練是核心
「數學是思維的體操」。要教學生學會。並促進會學，就「要重視學生獲取知識的思維過程。」計算教學同樣要以培養學生思維能力為核心，重視並加強思維訓練。
1.提供思路，教給學生思維方法。過去計算教學以「算」為主，學生沒有「說」的機會。現在稍微重視「說」的訓練，但缺乏說的指導。因此必須給學生提供思路，教給思維方法。
2.加強直觀，重視操作、演示，培養學生形象思維能力。思維是在直觀的基礎上形成表象、概念，並進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發展起來的，在操作時要讓學生看懂，並把操作和語言表述緊密結合起來，才能發展學生的思維。
3.探求合理、靈活的演算法，培養學生思維的靈活性。在學生掌握基本演算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的演算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。
4.重視估算，準確判斷，培養學生的直覺思維。在估算教學中，要認真引導學生觀察，分析、進行準確判斷，培養學生的直覺思維，從而培養學生的直覺思維能力。
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