《小數的產生和意義》教學反思
本節課的內容是學生在三年級分數的初步認識和小數的初步認識的基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學習小數的開始。《課標》提出：學生的學習應該是生動活潑而有效的。
因此在本課的教學中我注重讓學生經歷**與發現的過程，使他們在動手，動腦，動口中理解知識，掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗。
一、讓學生經歷小數產生的過程
生活中雖然能見到很多的小數，但是往往很多時候學生不怎麼知道小數的產生，課本中有提到，但是沒有讓學生自己感受經歷過，學生非常容易遺忘。因此，在教學中我讓學生通過計算和測量黑板的長度來理解體會當結果不能用整數來表示的時候，就可以用小數來表示。
第二：給學生提供一定的學習空間
小數的初步認識學生在三年級的時候已經有過一定的學習，因此為了更好地為學生創設乙個學習的空間，我沒有採用教材中的公尺尺，而是選擇了乙個正方形，讓學生根據自己已有的知識來建構一位小數的意義。為後續的學習提供了一定的寶貴的資源，也開放了學生的學習空間。
第三：重視概念的形成過程。
概念是思維的出發點，學生對數學概念掌握得是否準確、完整，將直接影響到各種性質、法則等基礎知識的掌握，影響著各種數學技能的形成與提高，同時也影響著學生思維的發展。新課程理念下的概念教學，改變死記硬背、機械訓練的方式，倡導學生主動參與、樂於研究，實現師生互動、共同**的方式。因此在教學中，引導學生觀察，獲得分母是10的分數與一位小數，分母是100的分數與兩位小數等等一一對應的關係，從而引導學生理解並概括一位小數、兩位小數的意義，學生在積極主動的參與到知識概念的形成過程中來，在這個基礎上，理解並概括小數的意義就水道渠成了。
第四：滲透數學思想體現數學價值。
數學思想方法是數學知識的靈魂，是最有價值的數學知識。因此，數學課堂既要注重學生知識的獲取和能力的培養，更應注重數學思想方法的滲透。在概括出一位小數的意義的基礎上進行遷移模擬，理解兩位小數的意義，並對三位小數的意義進行大膽猜測，仔細驗證。
歸納小數的意義時，根據板書，最後抽象出分母是10、100、1000……的分數可以寫成一位小數、兩位小數、三位小數……從而有效地滲透數學抽象化方法，進一步促進學生的數學思維能力。
值得思考的：
關於計數單位學生比較的陌生，如何讓學生更好的理解計數單位。
在概念的教學中，有些知識在一定的程度上都是老師給予的，學會不一定真的理解，如何更好地讓學生通過自己的學習建構概念的意義。
如何更合理地安排時間。
人教版《小數的產生和意義》教學設計
教學目標 1 了解小數的產生，理解和掌握小數的意義。2 初步理解整數 小數與分數之間的內在聯絡，掌握相鄰兩個計數單位間的進率。3 在合作與交流中的過程中，體驗 發現和遷移推理的學習方法，感受數學學習的樂趣。教學重點 理解和掌握小數的意義。教學難點 理解小數的意義。教學過程 一 小數的產生 1 測量講...
小數的產生和意義
課題小數的產生和意義計畫課時1設計人楊月巨集 教學內容分析 1 主題圖簡要地呈現了 小數產生 的過程 通過實際測量活動，使學生體會到在進行測量和計算時，往往得不到整數的結果，還需要把乙個單位平均分成10份 100份 1000份等較小的單位來量，從而產生了小數。2 教材選用測量黑板 講桌。一方面這兩種...
小數的意義和產生
小數的意義和產生 微課教學設計 教學目標 1 讓學生了解小數是怎麼產生的，理解小數的意義是什麼。2 理解一位小數的計數單位以及相鄰計數單位之間的進率。3 通過學習，讓學生認識到數學 於生活，用於生活。教學重難點 小數的意義 小數的計數單位及進率。教學方法 操作演示法 講授法 教學過程 一 直奔主題，...