課後，我反覆琢磨了這節課，開始覺得整節課都很順利，學生輕鬆，自然的理解並掌握了小數點移動引起的小數大小變化的規律，效果是令我滿意的。
但是，學生在練習或測試**現的問題卻令人震驚，進而促使我對這節課的教學細節進行了反思。
在數學教學過程中，首要的任務是讓學生明白算理，然後通過具體的動手操作，計算，應用所學知識解決相應的問題，從而達到舉一反三的目的，最終通過實際應用形成能力。然而，教師在課堂上很容易因為大多數學生的良好反應，忽視了學生能力較差的學生的發展，同時，也忽視了學生口和手的協調過程。在這節課的教學過程中，我發現全班學生已經能對小數點的位置移動引起的小數大小的變化作出準確的判斷，為此，我根據本節課的內容給出了一道開放性的填空題：
0.03○□=□,讓學生分小組進行互聽，判斷。值得肯定的是學生口頭訓練是過關的，最後，我利用課本98頁第4題和第6題的兩個**對全班學生進行了隨堂檢測。
我滿以為沒有問題，但是有十位學生出現了以下錯誤：①0.048 →00.
48→004.8→0048 ② 90 → 0.9 →0.
09→ 0.009 ①的錯誤是沒有把每個數開頭多餘的「0」去掉， ②的錯誤是沒有掌握好整數90的小數點在**。究其原因：
1、我在教學中只是注重了規律的理解和掌握，卻忽視了書寫的格式和要求。 2、只是注重了教學當位數不夠用時，要用0補足，忽視了把多餘的0去掉；3、注重了口頭訓練，而且忽視了筆頭訓練。如果我在教學中能把學生可能出現的錯誤前置，就會大大地減少學生思維走彎路的現象。
小數點移動引起小數大小的變化教學反思
馬嫋學校鬍子 本節課上完後，我覺得學生學得主動，知識的獲得和情感體驗同步進行。有效地達到了課程的要求。首先我讓學生體會到兩組小數的特點，產生為什麼第二組數的大小變化的疑問，促使進一步觀察得出是因為小數點移動了，然後又會產生小數點的移動到底會怎樣引起小數大小的變化呢？從而激發起學生的 慾望，使學生做好...
《小數點位置移動引起小數的大小變化》教學反思
小數點位置的移動引起小數的大小變化 是人教版四年級下冊的內容，對這部分內容我是這樣設計教學的。一 設疑引新 首先出示兩組資料 1 1.0281.02801.02800 2 1.02810.28102.8從學生己有知識出發,將四個相同數字分別排成兩種不同情況的小數，通過 考一考你的觀察能力 讓學生觀察...
小數點移動
姓名小數點的移動引起小數大小的變化提高練習題 一 填一填 1 小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的 倍，就是把這個小數乘 小數點向左移動 位，小數就縮小到原數的1 100，相當於把這個小數除以 2 0.02擴大到它的100倍是 也就是把小數點向右移動 位 把4.5的小數點向左移動一位是 也就是把小...