教學內容：
小數點位置移動引起小數大小的變化(《現代小學數學》第八冊)．
教學目的：
1．理解並掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律；
2．通過觀察、操作、概括、總結，培養學生思維能力；
3．教育學生養成細緻認真的學習習慣．
教學重點：
在總結、歸納規律的過程中，培養學生的概括能力．
教學難點：
熟練運用規律解決問題．
教學用具：
電腦輔教軟體，實物投影，填數用表，數學卡片和乙個鈕扣．
教學過程：
一、複習檢查：
1．出示數字順序表：
問：(1)說出每個數所在數字，並表示多少？
(2)看這個表，說明哪兩個數字間進率是10，或者進率是100？
2．注意觀察(電腦演示)
2.576＜25.76＜257.6
(1)將25.76的.向右移一位，變成257.6．
問：1)你看到了什麼？
2)比較25.76與257.6的大小．
(2)將25.76的.向左移一位，是2.576．
問：1)你看到了什麼？
2)比較25.76與2.576的大小．
二、匯入：
看來小數點的位置直接影響了小數的大小，那麼小數點位置的移動，會引起小數大小的怎樣的變化呢？今天我們就一起研究這個問題(出示題目)．
三、新授：
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題．
1．(每組乙個學具袋乙個表)，請組長分工，大家一起利用學具按照表上的要求，邊擺邊填，並找出規律．
2．反饋．
3．說說填表的方法
副標題#e#
把0.6小數點向右移一位，0.6m6m=600cm．
把0.6小數點向右移二位，0.6m60m=6000cm．
把0.6小數點向右移三位，0.6m600m=60000cm．
4．獨立思考：將0.6m6m，0.6m有什麼變化？
0.6m6m原數擴大10倍．
0.6m60m原數擴大100倍．
0.6m600m原數擴大1000倍．
5．你怎樣看出從0.6m6m，原數擴大了10倍？還可以怎樣想？
①因為6m的6在個位，0.6m的6在十分位，個位和十分位進率是10，所以原數擴大了10倍．
②還因為0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m變成6m，原數擴大10倍．
6．從0.6m60m，擴大100倍，道理是什麼？從0.6m600m，擴大1000倍，道理也相同．
7．根據大家發現的，你能概括出小數點右移，原數怎樣變化？
小數點右移一位，原數擴大10倍．
小數點右移二位，原數擴大100倍．
小數點右移三位，原數擴大1000倍．
8．老師板書右移擴．
(二)1．還有沒有不同的移動方法？
2．反饋：
小數點左移一位，0.6m0.06m，0.6m縮小10倍．
小數點左移二位，0.6m0.006m，0.6m縮小100倍．
小數點左移三位，0.6m0.0006m，0.6m縮小1000倍．
3．你怎樣看出0.6m0.06m，縮小10倍？還可以怎樣想？
4．同組互相說其他道理．
5．根據大家發現，請你說說小數點左移，原數怎樣變化？
左移一位，原數縮小10倍．
左移二位，原數縮小100倍．
左移三位，原數縮小1000倍．
6．老師概括並板書左移縮．
(三)1．根據以上發現，我們可概括出原小數點位移的規律是：
2．小組熟讀規律．
副標題#e#
3．老師有一問題，請教大家．
(1)把0.6的小數點右移一位，為什麼不寫成06？板書：06
(06是6，沒有小數部分，0省略不寫．)
(2)把0.6的小數點左移一位，為什麼不寫成.06？板書：.06
(因為整數部分沒有數，要補0佔位．)
(四)小結：通過剛才的學習，我們不但發現了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，而且還應記住在移動小數點時要注意添0去0的問題．
四、鞏固練習．
(一)選擇正確答案的序號，填入中：
1．把0.09擴大100倍，小數點應向
1．左移二位
2．右移二位
2．把3.72縮小100倍，小數點應向
1．左移二位
2．右移二位
(二)根據箭頭指向，請說明小數點是怎樣移動的？引起原數怎樣的變化？
(三)電腦出示練習
1．師出生答：34.813.481 1.34134
2．師出生答：(可進行比賽遊戲)
3．師出生答：24.0561*******=24.056
478.321001000=4783.2
五、小結：這節課大家學得不錯，下面老師給大家講乙個故事，故事叫
小數點的悲劇
有一著名太空飛行員獨自駕駛連萌一號在太空中作業，當他圓滿完成任務返航途中，突然飛船發生了不可解決的故障，原因是由於檢查員的疏忽點錯了重要資料的小數點．在人生最後兩個小時裡，這位勇敢的太空飛行員沒有悲傷，而是堅持工作著．最後他在與女兒訣別時說：我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認真對待學習中每乙個數，每乙個小數點，不要再讓小數點的悲劇發生了！連萌一號消失了，這場小數點的悲劇結束了，但是請同學們牢記住這位太空飛行員的話吧！
一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。下課！
與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。
如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。板書設計
教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗、品味。
小數點移動
姓名小數點的移動引起小數大小的變化提高練習題 一 填一填 1 小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的 倍，就是把這個小數乘 小數點向左移動 位，小數就縮小到原數的1 100，相當於把這個小數除以 2 0.02擴大到它的100倍是 也就是把小數點向右移動 位 把4.5的小數點向左移動一位是 也就是把小...
《小數點位置移動引起小數的大小變化》教學反思
小數點位置的移動引起小數的大小變化 是人教版四年級下冊的內容，對這部分內容我是這樣設計教學的。一 設疑引新 首先出示兩組資料 1 1.0281.02801.02800 2 1.02810.28102.8從學生己有知識出發,將四個相同數字分別排成兩種不同情況的小數，通過 考一考你的觀察能力 讓學生觀察...
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篇一 小數點移動教學反思首先我出示小數56.9不改變小數的數字，怎樣改變小數的大小？讓學生初步感知 如果小數點的位置移動了，小數的大小也發生了變化。然後出示了一組資料 9 0.9 0.09 0.009 引導學生從上往下，從下往上，在觀察比較的基礎上討論得出小數點移動小數大小發生變化的規律。課上發現中...