《小數點位置的移動引起小數的大小變化》是人教版四年級下冊的內容，對這部分內容我是這樣設計教學的。
一、設疑引新：首先出示兩組資料（1）1.0281.
02801.02800(2)1.02810.
28102.8從學生己有知識出發,將四個相同數字分別排成兩種不同情況的小數，通過「考一考你的觀察能力」讓學生觀察比較、小組交流得知：小數點位置移動，小數的大小就會發生變化。
「到底變化有什麼規律呢？」巧設問題來激發學生求知慾。二、自主探索、猜想驗證。
教學例1時，先讓學生小組合作將以公尺為單位的小數改寫成以公釐為單位的整數。（1）0.004公尺=4公釐（2）0.
04公尺=40公釐（3）0.4公尺=400公釐（4）4公尺=4000公釐先引導學生從上往下觀察將（2）式同（1）式比較後，學生自主將（3）（4）式比較。交流談談自已的看法。
四人小組合作概括出小數點向右移動小數變化情況後做96頁做一做，鞏固知識，在概括出小數點向右移動變化規律後，先讓學生猜想一下小數點向左移動小數大小如何變化，然後互相交流，讓學生說出怎樣發現小數點向左移引起小數大小的變規律，然後及時鞏固做97頁做一做，最後讓學生通過觀察，明確小數點移動的變化規律的實質。
三、靈活應用。在這一環節設計了三個不同層次的練習。a、基本練習，出示兩排數，讓學生觀察說出從上排數變成下排的數，小數點向什麼方向移動了，擴大還是縮小了多少倍。
b、加深練習：比一比誰是最棒
的數學醫生。實際上是判斷，先讓學生診斷，然後對症下藥。c、提高練習：
賽一賽，誰最聰明，出示乙個數，向左向右移動多次，讓學生看誰先得出結果來。來一齊鞏固小數點左移和右移的靈活應用。四、課堂總結：
先由學生談談本節課的收穫，對本節課內容簡單複習。然後教師對本節課學生的表現作激勵性評價。
本節課學生學得主動，知識的獲得和情感體驗同步進行。有效地達到了課程的要求。
1、設疑引新，激發**意識。出示由相同數字組成的兩種不同情況的小數。首先讓學生體會到兩組小數的特點，產生為什麼第二組數的大小變化的疑問，促使進一步觀察得出是因為小數點移動了，然後又會產生小數點的移動到底會怎樣引起小數大小的變化呢？
從而激發起學生的**慾望，使學生做好積極參與學習的準備。
2、改變模式，以自主探索為核心。新課採用自主合作學習的方法進行，讓學生自主觀察，合作討論。並沒有接給學生講解小數點移動引起小數大小變化有何規律，而是讓學生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，並利用合作學習的方式，將自主猜想，得出的結論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。
引導學生在思考中猜測規律，在合作中探索規律，在交流中發現規律，讓每一位學生都積極動眼、動口、動腦，參與學習討論總結規律的全過程，充分發揮了每位學生學習數學的潛能。
3、練習設計，改變枯燥無味。首先讓新知與鞏固練習穿插進行，讓學
生對所學知識及時鞏固，加深印象。其次，設計有坡度練習，由淺入深，在鞏固所學知識的同時，學會靈活應用知識解決問題，讓練習變得有趣，針對學生年齡特點，讓學生比一比誰是最棒的數學醫生，增加了童趣，讓學生先診斷後下藥，使學生不僅很好掌握知識（知道哪錯了）更會利用所學知識解決問題（對症下藥）讓學生當醫生，大大提高了學生的學習興趣，在遊戲的同時，增加了本節課知識的理解，也發揮了每個學生的聰明才智。
4、存在不足，有待以後改進，本節課雖然有很多討論活動，但我在引導的過程中缺乏適當的鼓勵，課堂氣氛後來不如先前活躍，少部分學生，特別是性格內向，學習有困難的學生表現不夠。
小數點移動引起小數大小的變化教學反思
馬嫋學校鬍子 本節課上完後，我覺得學生學得主動，知識的獲得和情感體驗同步進行。有效地達到了課程的要求。首先我讓學生體會到兩組小數的特點，產生為什麼第二組數的大小變化的疑問，促使進一步觀察得出是因為小數點移動了，然後又會產生小數點的移動到底會怎樣引起小數大小的變化呢？從而激發起學生的 慾望，使學生做好...
小數點移動引起小數大小變化規律教學反思
課後，我反覆琢磨了這節課，開始覺得整節課都很順利，學生輕鬆，自然的理解並掌握了小數點移動引起的小數大小變化的規律，效果是令我滿意的。但是，學生在練習或測試 現的問題卻令人震驚，進而促使我對這節課的教學細節進行了反思。在數學教學過程中，首要的任務是讓學生明白算理，然後通過具體的動手操作，計算，應用所學...
小數點移動
姓名小數點的移動引起小數大小的變化提高練習題 一 填一填 1 小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的 倍，就是把這個小數乘 小數點向左移動 位，小數就縮小到原數的1 100，相當於把這個小數除以 2 0.02擴大到它的100倍是 也就是把小數點向右移動 位 把4.5的小數點向左移動一位是 也就是把小...