◆您現在正在閱讀的《小數點的移動》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《小數點的移動》教學反思小數點移動這部分知識比較抽象，學生學習時較為吃力，往往對小數點的移動，特別是位數不夠時處理難以掌握。
為了突出本課時的重點，我讓學生自主**，發現、掌握小數點移動的規律；突破難點：小數點移動的方法及當位數不夠時用0補足的處理，在教學時我力求讓學生在體驗過程中有所感悟，重視知識的獲得過程，並體驗到學習過程中帶來的喜悅，培養學生的獨立思考、互相合作和應用的意識。
「教書先生」恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，「教書先生」那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的「先生」概念並非源於教書，最初出現的「先生」一詞也並非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的「先生何為出此言也？
」；《論語》中的「有酒食，先生饌」；《國策》中的「先生坐，何至於此？」等等，均指「先生」為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有「先生長者，有德之稱」的說法。
可見「先生」之原意非真正的「教師」之意，倒是與當今「先生」的稱呼更接近。看來，「先生」之本源含義在於禮貌和尊稱，並非具學問者的專稱。稱「老師」為「先生」的記載，首見於《禮記?
曲禮》，有「從於先生，不越禮而與人言」，其中之「先生」意為「年長、資深之傳授知識者」，與教師、老師之意基本一致。
教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗、品味。本節課我創設了快餐這一生動有趣的教學情境，我將多**引入課堂，用學生喜歡的動畫形象、故事來組織學習，在觀察與探索過程中，使學生輕鬆的掌握所學知識。
這些都是學生熟悉的情境，它們與數學學習巧妙結合起來，引領孩子們進入數學的園地，是件十分有趣的事。其次在**小數點移動規律的時候，我採用分層教學，突出重點，突破難點，做到由扶到放。讓學生觀察快餐的**，從4.
00、0.40、0.04之間的關係著手，通過觀察小數點的移動，共同**發現：
乙個小數乘10，只要把小數點向右移動一位。然後，重點突破小數點移動的方法，讓學生經歷擺、移、說、歸納的過程，真正理解與掌握乙個小數乘10，小數點移動的規律及方法，並發現小數點移動後要去掉整數部分多餘的0，以及結果是整數時，小數點省略不寫。在充分**的基礎上，利用知識的遷移過渡到乙個小數除以10時，小數點移動的規律，並讓學生在擺、移的過程中自行解決整數部分乙個單位也沒有，就用0來表示的問題。
正因為我注重知識的獲得過程，注重讓小數點在學生手中動起來，學生不但掌握乙個小數乘或除以10，小數點移動的規律，並會邊移邊說出整個移動的規律以及方法。因為學生有了剛才學習的經驗，我就放手讓學生運用遷移規律自己學習。通過猜一猜：
乙個小數乘100、1000以及除以100、1000結果是多少？小數點該怎樣移動？當然在這過程中有中差生還不會，我就讓已完成的同學幫助旁邊的同學，這樣就互相合作學習了。
最後交流：自己在操作過程中如何解決遇到的問題。事實說明我的大膽放手是很成功的。
看著學生上來把自己的**結果介紹給大家時，我發現他們真像一位小老師，真正提高了學生**的能力，又充分體驗成功的喜悅。使學生在動手操作時發現問題，解決問題，突破了教學的難點：即當位數不夠時用零來補足的處理。
當然我也比較重視內化小數點移動的規律。通過指導看書掌握規律中的一一對應以及省略號的作用。同時課堂首尾呼應，使學生真正明白小數點的移動原來是這個小數乘或除以10、100、1000
單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
總之這節課發揮了學生的主體作用,讓全部學生加入到**小數點移動規律的過程中,讓學生把小數點動起來。在操作的過程中,我注重說，使學生能清晰表達小數點移動的過程，把抽象知識變為具體。當然還存在著許多不足，如本內容較難用現實生活中的例子來引導學生探索規律，發現規律，解決實際問題；同時教學內容安排的多，練習少。
小數點移動教學反思
篇一 小數點移動教學反思首先我出示小數56.9不改變小數的數字，怎樣改變小數的大小？讓學生初步感知 如果小數點的位置移動了，小數的大小也發生了變化。然後出示了一組資料 9 0.9 0.09 0.009 引導學生從上往下，從下往上，在觀察比較的基礎上討論得出小數點移動小數大小發生變化的規律。課上發現中...
小數點移動
姓名小數點的移動引起小數大小的變化提高練習題 一 填一填 1 小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的 倍，就是把這個小數乘 小數點向左移動 位，小數就縮小到原數的1 100，相當於把這個小數除以 2 0.02擴大到它的100倍是 也就是把小數點向右移動 位 把4.5的小數點向左移動一位是 也就是把小...
小數點移動引起小數大小的變化教學反思
馬嫋學校鬍子 本節課上完後，我覺得學生學得主動，知識的獲得和情感體驗同步進行。有效地達到了課程的要求。首先我讓學生體會到兩組小數的特點，產生為什麼第二組數的大小變化的疑問，促使進一步觀察得出是因為小數點移動了，然後又會產生小數點的移動到底會怎樣引起小數大小的變化呢？從而激發起學生的 慾望，使學生做好...