【小學六年級科學第四單元第三課《有趣的食物鏈》教學設計及反思】
《有趣的食物鏈》教學設計
安徽省肥西縣董崗學區中心校李家元
教學目標
1、知道什麼是食物鏈和食物網。
2、知道什麼是生產者、消費者和分解者，並會辨識。
3、培養學生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關係，畫一些比較簡單的食物鏈。
4、向學生進行自然界的事物是相互聯絡的科學自然觀的教育。
教學過程
【課前欣賞】出示幻燈片1、2
一、課前遊戲：猜謎語
教師：同學們，喜歡猜謎語嗎？現在，老師這兒就有兩個謎語，有興趣試試嗎？好，大家一起來看大螢幕。【出示幻燈片3（分解）】
這是一片茂密的草地，此時草地上來了一群羊（打一水果名稱）。
（指名回答：士多啤梨）
教師：然後，又來了一群狼 （打一水果名稱）。【出示幻燈片3（分解）】
（指名回答：楊梅）。
【學生解釋同時，教師相機出示幻燈片4：草羊狼
（ ）被（ ）吃；（ ）吃了（ ）。】
教師小結：剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關係。
【過渡】教師：謎語猜完了，接下來我們聽乙個故事。
二、故事匯入
1、教師講述：有這麼一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？
**多**課件：螳螂捕蟬的故事【出示幻燈片5 教師指出：蟬螳螂黃雀】
2、教師：在這個例子中，誰被誰吃？誰又在吃誰？ 【出示幻燈片6】
提問： 那蟬吃什麼呢？ （學生：樹汁）
講述：為了表明「誰被誰吃的關係」我們可以用箭頭表示 【出示幻燈片7】
（樹汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀）
3、談話：在大自然中，同學們知道樹汁、蟬、螳螂、黃雀實際上表達的是自然界各種生物之間普遍存在的什麼關係嗎？
各種不同的生物之間通過吃與被吃的食物關係產生聯絡。你還能舉出其它例子嗎?
（學生：鷸蚌相爭漁翁得利；羊入虎口；大魚吃小魚，小魚吃蝦公尺……）
三、在遊戲中認識食物鏈
1、遊戲「幫我找位置」。
【過渡】談話：看得出，同學們的生活經驗非常豐富。為了獎勵你們，咱們再來玩乙個「幫我找位置」的遊戲，好嗎？
【出示幻燈片9： 水稻、蝗蟲、青蛙、蛇】（教師出示列印的**）
談話：玩這個遊戲，老師需要四位小助手的幫忙，誰願意？現在這兒就有四張表示這幾種生物的卡片，請你們各取一張，然後面向同學，站成一排。
談話：請同學們仔細觀察，如果這四位同學按吃與被吃的關係就這樣站，合理嗎？
教師提問： （ ）被（ ）吃 （ ）吃了（ ）
【出示幻燈片10】指出用箭頭表示吃與被吃的關係。
2、課堂練習
將課前準備的老鷹、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃與被吃的的關係連線。【出示幻燈片11】（要求：請同學上來用回心針串聯）
【出示幻燈片12 分解】強調用箭頭表示吃與被吃的關係時，箭頭要從被吃的一端起。
教師：動、植物之間的食物關係就像什麼？
（學生：鏈條）【出示幻燈片12 分解】
3、談話：的確，生物之間普遍存在著一種「吃與被吃」的關係，這種關係像一根鏈條把生物緊密聯絡起來，環環相扣，我們就把生物間的食物聯絡叫做食物鏈。【出示幻燈片13 食物鏈的概念 】（板示課題：
有趣的食物鏈）。
四、深入認識食物鏈，認識食物鏈中各部分名稱
1、提問：請同學們仔細觀察剛才晚場的四條食物鏈，看看它們有什麼共同的特點？【出示幻燈片14】
（學生總結：食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物）
2、教師: 下列食物鏈是否正確？ 為什麼？
【出示幻燈片15 分解】
（學生：食物鏈常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。）
2、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關係也很複雜。請同學們進一步觀察這四條食物鏈，你有什麼發現呢？【出示幻燈片16 分解】
3、談話：食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。介紹什麼是生產者和消費者。【出示幻燈片16 分解】
4、這樣分類的依據是什麼呢 ？植物的養料又從**來呢？請仔細觀察下面**，相信你會找到答案的！【出示幻燈片17】
4、【出示幻燈片18】**課件講述食物鏈中各種生物的角色。
綠色植物就是通過光合作用，把土壤裡的水份和空氣中的二氧化碳，轉換成維持生命的營養物質，再以食物的方式儲存起來。這些綠色植物可以自己製造出食物來，生物學家就稱它生產者(如：草、薔薇)；消費者：
直接或間接消費別人製造的食物的生物（如：鳥、瓢蟲）。
現在老師又找來一種小生物，再請你看一看，它可能屬於哪一類？
【出示幻燈片19】
有人認出來了，認識吧？它們和咱們剛才提的生產者、消費者有聯絡嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？
那它究竟屬於哪一類呢？【出示出示幻燈片20：將消費者的糞便和屍體分解成簡單的化合物的生物（如：屎殼郎、蚯蚓）。】
教師：那麼分解者在食物鏈中起什麼作用呢？你從書中找到答案了嗎？
如果沒有分解者，我們這個世界將會怎樣？怪不得它有個光榮的稱號叫——大自然的清潔工。
5、教師：下面這些生物中，哪些是生產者？哪些是消費者？哪些是分解者？先小組討論一下，一分鐘後我來問答案。【出示幻燈片21】
（指名回答）
五、了解食物網
1、【出示幻燈片22】
你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？
小組合作，教師巡視指導。
學生匯報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。
2、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關係也很複雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這麼多的食物鏈縱橫交錯，像什麼？
揭示「食物網」（自然界中的動植物種類很多，所以就會存在很多食物鏈。由於一種動植物可能與多種動植物具有食物聯絡，因此，很多條食物鏈就會彼此交錯，成為網狀。人們把自然界中這種複雜的食物聯絡叫做食物網。
）【出示幻燈片23】
3、階段性小結【出示幻燈片24】
六、了解食物鏈破壞所帶來的後果
1、談話：通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯絡，但它們相互之間的聯絡到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？
稻穗→老鼠→蛇→老鷹【出示幻燈片25】
我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什麼後果呢
學生分小組討論這樣所帶來什麼後果
2、試著算一算：【出示幻燈片26】科學研究講究證據充分。如果一條蛇一年能吃400只老鼠，乙隻老鼠一年糟蹋5千克糧食，據不完全統計我們人類每年要吃掉200萬條蛇，那麼一年下來，等於放過多少只老鼠？
損失多少糧食？
老鼠：200×400=80000(萬只)=8（億隻）
糧食：8×5=40（億千克）=400（萬噸）
90年代以來直到2023年，朝鮮自產糧食每年平均在400萬噸左右。
提問：這種影響僅僅體現在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯絡又會是怎樣的？
3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態系統就會發生紊亂。
4、小結：【出示幻燈片27】
七、拓展，小結
1、練習【出示幻燈片28、29】
2、總結【出示幻燈片30】
好，今天這節課就上到這裡。【出示幻燈片31】下課。
【出示幻燈片32、33】
板書設計：
有趣的食物鏈
草→羊→狼
樹汁→蟬→螳螂→黃雀
水稻→蝗蟲→青蛙→蛇
莊稼→老鼠→蛇→鷹
生產者消費者
分解者《有趣的食物鏈》教學反思
安徽省肥西縣董崗學區中心校李家元
我講的是蘇教版小學六年級科學第四單元第三課《有趣的食物鏈》根據教學的要求，我確定本課的教學目標如下：
1 認識自然界的生物普遍存在吃與被吃的食物鏈關係
2 了解自然界的生物在食物鏈中發揮的作用以及扮演的角色
3 了解自然界的生物之間複雜的食物的關係，知道許多的食物鏈交織形成食物網
4 認清破壞食物鏈的危害，提高學生保護大自然的意識
根據此教學目標，我分以下幾步設計這堂課：
第一步：認識了解食物鏈
環節1：以謎語的形式匯入新課
播課件：草地來了羊，猜一種水果 （士多啤梨）
又來了狼，猜一種水果 （楊梅） 板書：草羊狼介紹草被羊吃，羊被狼吃。
以謎語的形式匯入新課，激發學生的興趣，調動學生的積極性，在輕鬆愉快的情境中切入主題，
找出草羊狼之間的食物關係。
環節2：引用成語，滲透主題
引用「螳螂捕蟬，黃雀在後」的成語，讓學生找出成語中的生物，並說出它們之間的食物的關係，
使學生進一步了解其它的生物之間也存在這一關係。
環節3：實際操作，加深對食物關係的理解
課前準備卡片，課上學生親手操作，找生物之間的食物的關係，並在課上展示，並加以說明。糾正箭頭的指示方向。
環節4：在大量的事例的基礎之上，揭示食物鏈的概念，並要求學生多舉例，加深對食物鏈概念的理解。
第二步：了解各種生物在食物鏈中發揮的作用。
此環節我以大量的**以及講述和提問的形式，介紹各種生物在食物鏈中發揮的作用以及各自的角色，即生產者、消費者、分解者。 並說明三者之間的關係，使學生知道各種生物在食物鏈中都是不可缺少的一部分，在內心的深處認識生物的重要性。
第三步：了解食物網
此環節我設計乙個遊戲，課**示一幅秋後麥田的景象，並加以幾種生物，做各種生物的頭飾要求同學找生物之間的食物關係，連線食物鏈，並且多條食物鏈交織形象的形成食物網。此環節這樣設計，遠比在紙上連線食物鏈更清晰更形象。有助於學生對食物網的理解，加深對食物網的認識。
第四步：破壞食物鏈的危害
此環節在第三環節的基礎之上形成，在形成食物網之後作乙個活動，食物網的某乙個環節被破壞之後連續發生的現象，進而導致食物網的消失。引出問題，學生思考並總結破壞食物鏈的危害。再以具體的事例加以說明，破壞食物鏈最後會危害到人，喚起學生保護大自然的意識，增強保護大自然的決心。
課堂總結：請同學設計方案，保護大自然。使學生學有所用，付之於行動。把教育延伸到課外，延伸到生活。
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