馬秀英黃柏中心小學
小數的產生和意義是人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊內容，這一內容是在三年級「分數的初步認識」和「小數的初步認識」的基礎上進行教學的，本課要求學生明確小數產生的意義，小數與分數的聯絡，掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位之間的進率，從而對小數的概念有更清楚的認識，在設計本節課時，我注重了讓學生經歷**與發現的過程，使他們在動手，動腦，動口中理解知識，掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗。所以我是這樣來設計我教學過程的：
一、創設情景，激發興趣。
首先創設了讓學生深入了解老師引出教師的個人資訊的情境，讓學生感到新切，引起情感共鳴，並讓學生發現體驗身邊處處有小數。目的是激發孩子的學習興趣，接著「估一估，測一測」的小遊戲，使學生體會到在實際測量中有時會得不到整數值，必須用新的數來表示，這時引出小數的產生。讓孩子充分感知小數產生的必要性，同時也想通過研究分數和小數的聯絡引入對小數意義的探索。
二、注重方法，引導學生自主**。
本節課中，在教學1分公尺=1/10公尺=0、1公尺時，先讓學生初步感悟十進位制分數與一位小數之間的聯絡，進而由此遷移類推得到許多一位小數，讓學生比較這些小數的共同點，歸納出一位小數的意義。在此基礎上又讓學生遷移，模擬認識二位小數、三位小數，從而歸納出小數的意義。使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。
三、運用多種手段，提高教學實效。
本節課中將現代化教學手段與常規教學手段相結合，提高了教學效率。從引入課題、講授新課、反饋練習，大部分內容均製成多**課件，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，刺激學生的感官，啟迪學生思維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。
四、幾點不足或困惑
1、小數意義這一課屬於概念教學，如何讓學生建立準確的概念，如何引導學生自主**，本節課做的不夠。我當心授課時間不夠，只讓幾個學生上台進行實際測量，沒有組織全員參與。
2、概念教學如何自主**、合作交流，改變學習方式值得研究。
3、歸納小數意義是本節課的難點，這裡的問題設計我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數的本質，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數為什麼能寫成小數，有的學生可能沒有理解。所以在教學時，我採用「告訴你」的方法，這種教學方法可能有所欠缺。
上完課後我也有自己的困惑，應該說在教學方面還比較簡單、比較流暢，但總感覺缺少點什麼，感覺挖的深度不夠。特別是在分數與小數的關係這一塊上，還有在時間分配怎樣才能更科學、合理？需要在今後的教學實踐中不斷去摸索，總結經驗。
最後，希望各位老師多提寶貴建議。
《小數的產生和意義》教學反思
幾點不足或困惑 1 小數意義這一課屬於概念教學，如何讓學生建立準確的概念，如何引導學生自主 本節課做的不夠。我只擔心時間不夠，甚至沒讓學生上台進行實際測量，不敢放手，所以本節課顯得教師在唱獨角戲，總覺得自己說得太多，學生說得太少。2 概念教學如何自主 合作交流，改變學習方式值得研究。歸納小數意義是本...
小數的產生和意義教學反思
數形結合 在教學中的一點嘗試 小數的產生和意義 是人教版四年級下冊 數學 教材第四單元第一課時的內容。在教學這一內容時,我運用 數形結合 的思想,進行了兩次不同的嘗試教學 第一次教學 小數的意義 這部分內容我是這樣來處理的 借助課件直觀形象的優勢，讓學生在想象 類推中理解 小數的意義 教學過程如下 ...
小數的產生和意義
課題小數的產生和意義計畫課時1設計人楊月巨集 教學內容分析 1 主題圖簡要地呈現了 小數產生 的過程 通過實際測量活動，使學生體會到在進行測量和計算時，往往得不到整數的結果，還需要把乙個單位平均分成10份 100份 1000份等較小的單位來量，從而產生了小數。2 教材選用測量黑板 講桌。一方面這兩種...