《課標》指出：學生的數學學習應當是乙個生動活潑、生動和富有個性的過程，要讓學生經歷數學知識的形成過程。基於這一理念，在設計本課時，我注重讓學生經歷**與發現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗。
1、創設情境，激發興趣
心理學研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特徵。當學生對某種事物發生興趣時，他們就會主動地、積極地、執著地探索。
蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀態就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔。因此，在教學中，以故事創設情境，將數學置於童話般的故事當中，讓學生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發學生的興趣。
本課中，小數點的故事、學生日記等就是根據學生的心理特點，寓小數與情境中，使學生喜歡小數，對數學感興趣。
2、注重方法滲透，引導學生自主**
達爾文曾說：最有價值的知識是關於方法的知識。數學思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質揭示，是數學知識結構的靈魂。
在教學中，既要注重學生知識的獲取和能力的培養，更應注重數學思想方法的滲透。本節課中，在教學1分公尺=0.1公尺時，滲透等量替換思想，並以此為基點展開，先讓學生初步感悟十定製分數與一位小數之間的聯絡，進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數，再讓學生比較這些小數的共同點，歸納出一位小數的意義。
在此基礎上，讓學生遷移、模擬認識
二、三位小數。歸納小數意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數量、單位名稱，最後抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數、二位小數……，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。3、3、運用多種手段，提高教學實效本節課中將現代化教學手段與常規教學手段相結合，提高了教學效率。
從引入課題、講授新課、反饋練習，大部分內容均製成多**課件，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，刺激學生的感官，啟迪學生思維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。同時，本節課又注重了常規教學手段的運用，課題、一位、二位、三位小數的8個主要關係式等，均由老師板書。提綱挈領的板書，幫助學生形成完整的知識結構。
4、幾點不足或困惑
小數意義這一課屬於概念教學，如何讓學生建立準確的概念，如何引導學生自主**，本節課做的不夠，老師引導太多。概念教學如何自主**、合作交流，改變學習方式值得研究。歸納小數意義是本節課的難點，這裡的問題設計我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數的本質，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數為什麼能寫成小數，有的學生可能沒有理解。
小數的意義教學反思
學生的數學學習應當是乙個生動活潑 生動和富有個性的過程，要讓學生經歷數學知識的形成過程。基於這一理念，在設計本課時，我注重讓學生經歷 與發現的過程，使他們在動手 動腦 動口中理解知識，掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗。1 激發興趣 心理學研究表明 興趣是最活躍的心理成分，興趣是最好的老師。當學...
小數的意義》教學反思
小數的意義 教學反思 1 教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習 模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記 第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿 第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗 品味。您現在正在閱讀的 小數的...
小數的意義教學反思稿
我以小數在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發，引導學生進行積極的體驗。例如，在 提出問題 解決問題 設計時，筆者分三個層次進行不同方式的教學設計 第一層次 小數該怎麼讀？這模擬較簡單的問題，讓學生用自己的經驗 以及個別與集體的練讀直接解決。第二層次 小數有什麼用呢？為什麼會有小...