小數的意義和性質教學設計計量法

蘇教版五年級數學下冊教案

織金縣第一小學集體備課教案

學科執教人章節名稱課型

小數的意義和性質新授

1．引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．2．培養學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．

3．培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯絡4.滲透國家計量法

教學重點：讓學生理解並掌握小數的性質．教學難點：能應用小數的性質解決實際問題數學

年級五年級

主備人劉松研討課2023年9月25日

劉松執教班級五年級（6）班執教時間

教學目標

重點及難點教法和學法教具或學具時序

教學過程

一、設疑激趣．

1．演示課件「小數的性質」．

聰明的小朋友，你們看哪乙個價錢貴呢？

2．出示：5，50，500，比較這三個數的大小，你發現了什麼？

（在整數的末尾添上乙個0，原來的數就擴大10倍；添上兩個0，原來的數就擴大100倍）（在整數的末尾去掉乙個0，原來的數就縮小10倍；去掉兩個0，原來的數就縮小100倍）（整數的位數越多，數越大）3．你還能再舉出一些這樣的例子嗎？

4．請你猜一猜：小數的大小與它末尾的0會有什麼關係呢？二、**新知．

1．匯入：我們已經理解了小數的意義，當你們在商場中看到每件商品的標籤這樣寫，你知道這是多少錢嗎？為什麼可以這樣寫呢？

為了弄清這個問題，今天我們繼續研究小數的性質（板書課題：小數的性質）2．理解小數的性質．

教學例1：比較0．1公尺、0．10公尺和0．100公尺的大小．

（1）教師提問：我們還沒有學習小數大小的比較，你能想個辦法比較出這幾個小數的大小嗎？說說你是怎樣比的？

（2）根據學生的的回答，繼續演示課件「小數的性質」，出現直尺，體會：0.1公尺＝1分公尺；0.10公尺＝10厘公尺；0.100公尺＝100公釐．

（3）引導學生觀察比較：１分公尺、10厘公尺、100公釐它們的長度怎樣？你能

二次批註

課件**法、討論法，練習法、直觀演示法

第一課時

得出什麼結論？

（4）學生匯報：0．1公尺＝1分公尺0．10公尺＝10厘公尺0．100公尺＝100公釐

（5）教師提問：從結論中你們發現了什麼？

（6）教師補充說明：因為1分公尺＝10厘公尺＝100公釐所以：0．1公尺＝0．10公尺＝0．100公尺

（7）教師小結：這三個數量雖然各不相同，但表示大小相等．啟發學生歸納出：在小數的末尾去掉「0」，小數的大小不變教師概括：

在小數的末尾添上「0」或者去掉「0」，小數的大小不變．這叫做小數的性質．【繼續演示課件「小數的性質」】驗證：做一做：比較0．30和0．3的大小．（1）出示兩張大小相等的正方形紙片．【繼續演示課件「小數的性質」】思考：

怎樣表示0.30和0.3？

分組討論並動手塗色，完成比較．

（2）學生匯報：0.30表示30個也是3個；0.

3表示3個．所以0.30＝0.3．（3）演示討論結果：

將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，將兩張紙片重合，發現陰影部分也重合．（4）教師提問：

你發現了什麼？

（5）分組討論：為什麼這兩個數相等？

引導學生口述：10個是1個，30個是3個，所以這兩個數相等．即：0．30＝0．3

（6）引導學生觀察：這個等式，從左往右看，小數末尾有什麼變化？小數大

小有什麼變化？用剛才總結的性質來說明。三、多層練習，深化鞏固1．下面的數如果末尾添「0」，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化？3.4180.067003.0

908104.0315010.0142.00重點指導學生說一說為什麼有些數的末尾添上「0」，原數就發生了變化．2．判斷．

（1）0．02＝0．2（）

（2）小數點後面添上或者去掉「0」，小數的大小不變．（）（3）80元可以寫成80．00元．

國家的計量單位都是有統一的標準的，並且設立了國家計量法。四、小結：學生自由總結，只要能講清小數的性質就行。

小數的性質

板書設計

1分公尺＝10厘公尺＝100公釐0.1公尺＝0.10公尺＝0.100公尺

在小數的末尾添上「0」或者去掉「0」，小數的大小不變．這叫做小

數的性質作計業

設課記後

小課後練習

學生自由總結，只要能講清小數的性質就行。

小數的意義和性質教學設計計量法

小數的意義和性質

小數的意義和性質

小數的意義和性質教學反思

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