26、蜜蜂引路
[教學要求]
知識與能力
1．學會本課生字、新詞。
2．理解課文內容，體會人物特點。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
[重點難點]
重點：理解課文內容，體會人物的特點。
難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
[課時安排] 兩課時。
一、教學目標
1．學會本課的生字、新詞。
2．初讀課文，理清文章脈絡，初步感知課文內容，提出不懂的問題。
二、教具準備
生詞卡片、投影片。
三、教學過程
第二課時
一、教學目標
1．理解課文內容，體會人物的特點。
2．學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
二、教具準備
投影片。
三、教學過程
(一)複習匯入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什麼事?
(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點
1．學習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什麼?
學生甲：我知道這件事發生的時間2023年。地點：莫斯科· ，
學生乙：找還知道了列寧常常與養蜂人談天。
(2)老師小結。
這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。
2．學習第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什麼要親自去找養蜂人?
(2)用「因為……所以……」句式說說列寧為什麼要親自去找養蜂人?
因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在**，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報。
列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧為什麼認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?
因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂採完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養蜂的人。
(4)老師小結。
由於列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關係，就能從中發現線索，找到養蜂人。
4．學習第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養蜂人見到列寧後可能會說些什麼?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什麼列寧說蜜蜂是他的嚮導，把他領到這兒來的?
(4)老師小結。
列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫的?
課文是按照事情的發展順序寫的。
第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經過。
第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學了這篇課文，你有什麼感受?
(3)老師小結。
通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
板書設計
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(嚮導)——養蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
(四)課堂作業設計
1．看拼音寫詞語。
mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
2．組詞。
導( ) 蜜( ) 蜂( ) 採( ) 圓( )
異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )
3．寫出下列詞語的近義詞。
驚奇—— 經常—— 愉快—— 壯麗——
仔細—一聊天——一興奮—一洪亮———
4．在括號裡填上適當的詞語。
—( )小山 —( )房子一( )火車一( )草地
—( )園子一( )蜜蜂一( )飛機 —( )手絹
5．根據課文內容填空。
列寧一邊走一邊看，發現路邊的( )裡有許多( )。他仔細( )，只見那些( )採了蜜, 就飛進附近的—個( )裡，( )旁邊有一所小( )。
蜜蜂引路教學設計
團結小學 戚玉玲 2012年10月 蜜蜂引路 教學設計 一 教學目標 知識目標 認識本課8個生字。能力目標 正確 流利地朗讀課文。練習默讀課文。情感目標 理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善於觀察 認真思考的好品質。教學重點 學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。教學難點 從列寧利用蜜...
蜜蜂引路教學反思
26 蜜蜂引路 教學反思 語文教學要體現紮實 靈動，首先需要在教學的預設與操作上要做到紮實而靈動。本設計中我將工具性和人文性的結合點定位在 發現 通過讀 說 擺 演 找等兒童化的活動，多渠道開展言語實踐，讓學生親身經歷 發現 的過程 發現列寧的發現 發現線路圖 發現列寧思維過程 發現文字中的近義詞等...
蜜蜂引路教學反思
蜜蜂引路教學反思 一 蜜蜂引路 的教學反思 課文課程標準倡導自主 合作 的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心 求知慾，充分激發學生的主動意識和 精神。教學的開始，我請請學生默讀整段課文，想想列寧的住處 花叢 園子和養蜂人住的小房子各在什麼地方並透過學生的發言，在黑板上畫簡筆畫，幫忙...