"有趣的七巧板」的指導設計，是本著數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，給學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，開展一系列活動的綜合全過程。反思這節課我認為有以下四點：
1、初步培養學生的問題意識
在小學數學教學過程中，問題是數學的心臟，提出問題、解決問題是小學生學習數學的過程。抓住課題提問的過程，是調動學習積極性的過程，也是訓練思維能力的過程。本節課引入課題後，讓學生說一說：
「你想了解有關七巧板的哪些知識？」給學生創設發現問題的機會，使學生敢問，培養學生的問題意識，激發學生的求知慾望，讓學生帶著自己提出的問題去學習，從而發揮學生的積極性，體現學生主體作用。
2、「做數學」，培養學生的創新能力
在教學過程中，注重學生創造性拼圖。並要求學生根據自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發揮學生的創造能力，是學習活動的發展與昇華。
教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學生學會欣賞，提高了學生的審美能力，學生的創造體驗在這裡也得到了充分的體驗。在創作活動中許多學生熱情很高，充分發揮了自己的想象力和創造力，除了書上的圖形之外，他們還拼出了茶壺、機械人、房子、蠟燭等等，有乙個孩子還用七巧板拼出了乙個非常漂亮的京劇臉譜。讓學生參觀、點評作品，使學生展開豐富的想象，並用自己的語言進行表述，促進了語言與思維的融合，同時也體現了評價方式的多樣化。
3．掌握技能，體驗成功
「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。活動課的特點是以實踐為主，學以致用，學生只有親身實踐，才能得到技能的體驗，同時學生的成功感也就產生了。
本節課學生人人都動手參與活動，激發了學生的學習熱情，在學習過程中樂於思考，勇於探索。通過引導學生觀察和思考：選用了哪幾塊圖形？
拼成的是什麼圖形？還能拼出哪些圖形？允許學生有不同的想法和拼法，鼓勵學生進行創造性思維，激發學生的學習興趣，從兩塊到三塊，再到四塊、五塊……，操作由易到難，學生在操作體驗、反思與交流，並在一次次的成功中形成積極的情感與態度，在不知不覺中既培養了學生的動手能力，又發展了學生的空間觀念。
4、重視對學生數學學習的評價
教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗、品味。
要練說，得練看。看與說是統一的，看不准就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知範圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞彙、理解詞義、發展語言。
在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察於觀察物件的選擇，著力於觀察過程的指導，著重於幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。教學過程中，開展評比貼星活動，激發學生學習興趣，重視學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展，把評價滲透到學習的全過程。課堂上教師對學生的評價學生對學生的評價以及學生的自我評價結合起來，充分發揮了評價的激勵作用。
有趣的七巧板
教材分析 有趣的七巧板是數學與生活的綜合與實踐活動，七巧板拼圖是我國一種傳統的數學遊戲。教材將平行 垂直及角的有關內容的呈現出來，旨在通過七巧板的拼 擺等活動，掌握與線段 角 平行線 垂線相關的基礎知識和基本技能，發展和豐富學生的數學活動經歷和體驗。教學目標 1.知識與技能 經歷探索七巧板的製作過程...
《七巧板》教學反思
邊教邊學 上了 七巧板 一課，我深深地發覺，七巧板的神奇魅力，幾塊小小的圖形，盡然能拼出那麼多有趣的，美麗的圖案，同時也充分說明了存在於孩子們身上的潛在能力，我們的孩子們都是聰明 可愛的，他們是多麼的富有創造力和想象力。今後應該多創設一些這樣的活動，讓孩子們能在乙個輕鬆 和諧的氛圍下自主地學習。整節...
玩七巧板教學反思
平邑興蒙學校郭婷 有趣的七巧板 是在學生認識，掌握了長方形 三角形 圓形 正方形這四種平面圖形的名稱，樣子和特徵的基礎上進行教學的，七巧板是我國一種傳統的數學遊戲，是由三角形 平行四邊形 正方形組成的。本節課主要是通過七巧板的拼組活動，進一步熟悉學過的平面圖形，初步認識平行四邊形，發展學生的空間觀念...