頤和園教學反思

崔巒認為學語文就是為了寫作。學者觀點：不是為了寫的教學，都不能稱為語文教學。

因為《頤和園》這篇課文文質兼美，很適合作為范文指導學生寫作。因此在課前教學目標的設定時，緊緊圍繞寫的教學，設定教學目標為：（1）能夠按照遊覽順序用自己的話說出課文主要內容；理解課文內容，學習作者按照遊覽順序抓住景物特點描寫的方法。

尤其是勞動小學的美麗給了我啟發，所以我安排了乙個當導遊介紹自己校園的環節來突破難點。為了有效完成這一環節，我提前來到勞動小學，拍取了大門、操場、文化展廳、教室的**，並適當引導學生觀察，為學生的寫做了鋪墊。安排學生展示時，選取了四個學生，按一定的順序把各自寫的片段串起來，當堂完成了一篇遊記。

因為學生每天生活在校園裡，本來就有生活積累，現在有了方法的指導，完成起來比較輕鬆，有效完成了寫的任務。

本篇課文除了在寫法上的指導，根據課文的語言特點，目標設定為：（2）引導學生通過換詞、比較句子的方式從詞句內容和表達方式上領悟語句，品味優美語言，體會景物特點不同，描寫方法不同。在品味優美語言過程中感受景色的美好，激發了學生**「世界遺產」的興趣。

為了達到目標，突出重點，突破難點，根據《新課程標準》要求以及中年級學生的特點，我確定教學思路：以學定教，以讀為本，提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。

以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，陶冶情操，啟迪心智、感悟積澱的四重境界。

因為課前的充分準備，精準的教學目標的設定，使得課堂氣氛活躍，教學任務順利高效完成。