人教版小學四年級語文上冊《頤和園》教學案例
感受美欣賞美描繪美
《語文課程標準》中指出了閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到薰陶，享受審美樂趣。
我在教學《頤和園》一課文時，在情境表演中，以學生的自主閱讀代替老師的分析講解，並鼓勵學生自主選擇閱讀，自己提出問題，並合作解決問題，整堂課以學生為主體，教師只是課堂教學的組織者、引導者。
師：導遊公司要接待外國貴賓遊覽頤和園，想從同學們中挑出一些優秀的導遊，大家想報名參加嗎？(學生個個喜出望外,躍躍欲試)
師：我們的課文就是「報名手冊」，請大家把課文讀一讀。
(學生以喜歡的形式讀課文,整體感知內容)
師：（課件出示）「報名須知」
（1） 你覺得哪個地方最美，把它獨特的地方和小組同學一起讀一讀、說一說，並談談你的感受。
（2）小組中推選出一名最好的導遊參加總決賽。
師：同學們，報名須知提出了報名的具體要求，請同學們分小組準備吧！
（學生們興趣盎然地挑選自己喜歡的地方，在四人小組中有的朗讀，有的講解，有的提問，形式多樣地進行自主選擇性閱讀，並合作解決其中所遇到的問題）
師：下面請大家做評委，聽一聽各小組推薦的優秀導遊的介紹，評一評，誰是優秀的導遊。
（教師根據「導遊」的介紹，適時點撥，指導朗讀，出示課件）生1：長廊真美，有綠漆的柱子，紅漆的欄杆，每一間橫檻上還有五彩的畫。
生2：我覺得長廊很長，有七百多公尺長，分成了273間，一眼都望不到頭，我真想去看看。
生3：那橫檻上的畫有人物、花草、風景，奇怪的是幾千幅沒有哪兩幅是相同的，那些畫師真厲害。
（適時出示課件1長廊遠景、近景、整體的、區域性的風光片）
生4：佛香閣黃色的琉璃瓦閃閃發光，很漂亮。
生5：我知道佛香閣是八角寶塔形的，很像繩金塔。
（適時出示課件2佛香閣的風光及其特點）
生6：昆明湖的水又靜又綠，靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。生7：是呀，遊船、畫舫在湖面上劃過，幾乎不留一點兒痕跡，就像滑冰一樣地滑過去，那水真靜呀！
生8：我覺得十七孔橋上的石獅子很吸引我， 上百根石柱上都雕刻著小獅子，這麼多的獅子，姿態不一，更令人驚奇的是沒有哪兩隻是相同的。
（適時出示課件3昆明湖，十七孔橋的風光）
[在情境表演中，以學生的讀代替老師的分析講解，學生自己提出問題，解決問題。在合作**的學習中，體現了學生的主體地位，而教師只是乙個組織者、引導者。在上台展示的過程中展示課件，那鮮豔的畫面，配上清晰的解說，讓學生如臨其境，既真切地體會了景物的特點，如長廊的長、美、奇，昆明湖的靜、綠等，又豐富了學生的課外知識，同時又能激發學生說的慾望。
]師：頤和園的風光真美，同學們，也把你們蒐集的祖國歷史遺產的風光圖展示出來，讓大家欣賞欣賞吧！（學生出示蒐集的**資料，互相欣賞討論）
生1：我今天帶來了北京北海公園白塔的**給大家欣賞。
生2：看，我蒐集了北京故宮的一**片，看，多麼地雄偉壯觀呀！
生3：看，這個石佛多高啊，這就是四川的樂山大佛，有200多公尺高呢！
生：……
師：請你把這美麗的風光，學著的作者的方法寫一寫，把它介紹給大家。（學生選擇喜歡的一幅風光**自己練筆）
師：我們欣賞了頤和園美麗的景色，也感受到了那優美的文句，更為我們祖國有這樣的歷史遺產而驕傲！
在這課外練筆環節中，有小組合作中的讀和說為基礎，以讀促寫，以寫促讀，又以學生的說來吸引全體學生聽，形式多樣地將聽、說、讀寫結合起來，提高了學生的閱讀水平，體現了語文聽、說、讀寫能力的整體發展。這樣將課文與課外內容結合，達到課文內容延伸的目的，讓孩子們學有所獲，學以致用同時讓學生為祖國有這些歷史遺產而驕傲，為祖國有這樣的美景而自豪。
新課程給我們提供了嶄新的平台，也給學生提供了自由展示，自我發揮的空間。課堂上，教師更多的是孩子的朋友，是學生語文實踐活動中的指導者和協作者。角色的轉變使課堂不再是單純的師問生答，而是注重學生獨特的情感體驗，放手讓學生選擇自己的學習方式學習，不再是單純地傳授語文知識，而是全面培養學生的語文素養，體現的是語文聽、說、讀、寫能力的整體發展。
讓我們與新課程同行，讓全新的新課程理念，滲透到每一節課堂教學，使我們的教學走進一種嶄新的境界。
《頤和園》教學案例
把主動權交給學生 一 背景分析 這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美 具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的讚美之情。本節課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發 中國的 世界遺產 的興趣。與此同時學會...
頤和園教學片段賞析二教學案例反思
小黑板出示下面兩句話 正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船 畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。師 剛才，通過朗讀，我們知道了這兩句話寫出了昆明湖的 靜 與 綠 這兒用了乙個 滑 字，能改用 劃 字嗎 邊說邊擦去 滑 換成 劃 課堂上出現片刻沉默，學生們在思考。生 我認為不行。如...
2019頤和園說課設計教學案例反思語文
頤和園說課設計教學案例反思 一 教材分析 頤和園 是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言 準確的詞彙 恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裡行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言 運用語言的好文章。也是培養學生的審美...