頤和園說課設計教學案例反思
一、教材分析：
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裡行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
課文重點段落是
二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
二、理論指導：
本節課中我充分運用小學語文四結合教改實驗的指導理論：建構主義理論和教學設計理論，以及何克抗教授的《創造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養，注意在教學的各環節中創設情景加強協作會話最終形成意義建構。
讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
三、突出特點：
（一）充分利用校園網、國際網際網路中提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野
校園網、國際網際網路中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學資訊，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園**中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園**中豐富的**、**以及文字資料彷彿身臨其境，學生很容易理解聳立蔥綠等詞語的含義，體會湖面微風輕拂昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉的意境，這樣學生在輕鬆愉快的情境中理解了課文內容。
（二）運用資訊科技作為四結合教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機收集資料製作電子演示文稿，通過網路進行協作交流，理解課文內容
計算機作為小語四結合教改實驗中認知事物的工具。教學中就要充分利用其工具性，發揮計算機的優勢，促進學生認識事物本質，使其思維得到訓練發展。教學中讓學生根據課文內容把網際網路上收集到的資料按一定要求，分工合作，用powerpoint製成乙份電子演示文稿，並用自己的話把它講出來。
學生在協作交流的過程中理解課文內容達到教學目的。
（三）發揮網路教室功能，實現師生互動和多向反饋
網路教室為每個學生提供了乙個相對獨立的學習空間，也通過各種監控互動手段，實現教師和學生點對點或點對面等多向資訊反饋，有利於教師快捷準確地掌握學情，調整教學，也有利於學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。
（四）加強自主、協作學習，培養學生的學習能力
自主學習協作學習能讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。學生在民主、平等的氣氛下利用網路，各抒己見發表自己的見解，體現自己的思想。
學生的個性得到充分的發展，學習能力也會逐步提高。
（五）創設旅遊情境，讓學生扮演小導遊結合課文相關內容進行演示講解，培養學生語言表達能力
學會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學的宗旨。建構主義認為必須在一定的情景中學習才能實現真正意義上的意義建構，教學中我讓學生在創設的旅遊情景中完成對語言文字的運用，這樣更生動靈活。
（六）加強朗讀訓練，培養語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟
小學語文新大綱強調加強朗讀訓練，讓學生在朗讀的過程中理解課文內容。在教學中我讓學生朗讀描寫頤和園景色的優美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。
四、能力培養：
（一）利用網路查閱資料，培養收集資訊，處理資訊，運用現代資訊科技幫助學習的能力。
（二）通過人機互動培養學生的自主協作學習能力和動手操作能力，加強團結協作精神的培養。
（三）挖掘教材內在因素，借助現代資訊科技培養學生創新能力。
（四）讀、看、講、寫結合，培養語言表達能力，閱讀理解能力。
五、教學思路：
（一）朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
朗讀是理解的基礎，也是檢查理解的手段，更是培養學生語感的重要途徑。本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的慾望,為課文的進一步學習打下基礎。
（二）創設情境，通過網路瀏覽查閱，製作電子作品，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。（學生在頤和園**上查閱收集相關資料，通過自主查閱協作交流共同製作乙份電子演示文稿理解課文內容。）
這一節課中我充分利用資訊科技的工具性，運用多**網路技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的**情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際網際網路，搜尋查尋頤和園的相關資料，利用internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學資訊，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的**上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，製作電子演示文稿來理解課文內容。
製作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組,明確各小組的學習任務。同時教給學生製作演示文稿的方法。各小組的同學根據不同的分工查閱相關景點的資料。
活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在**上覆制有典型意義的**，摘抄描寫優美的文字，在校園網中查詢相關景點的**。通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同製作乙份電子演示文稿。這不僅培養了學生蒐集整理資訊的能力，也培養了學生團結協作的精神。
電子演示文稿製作好後，通過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕鬆愉悅的情景中理解了課文內容。
（三）展示匯報，協作交流，演、講結合，理解課文內容。
各學習小組根據不同的學習任務，以小組為單位分工合作完成電子演示文稿後，推薦一名代表作為導遊面向全班學生進行演示講解。同時，各小組之間通過互相提問，相互解答，從而達到共同學習，共同理解的目的。
（四）指導學法，加強自主協作學習，體現學生的自主性。
課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。
讓學生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟；學生利用網際網路、校園網檢視相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，利於課文內容的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，讓其在理解課文內容的同時訓練了語言表達能力。
通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用，學生的自學能力得到提高。
同時教師充分發揮其的主導作用，引導學生發現問題解決問題。通過對重點詞句的品讀，理解課文內容。
六、資訊科技的運用讓學生能力得到迅速的提高。
創造性思維的發展:
本節課中運用現代資訊科技營造出和諧的多**網路環境，為思維訓練提供良好的氛圍。教學中利用資訊科技的工具性，發揮計算機的優勢，不斷促進學生認識事物本質。多**網路為學生提供大量的動畫、影象、**、**等多**素材。
它直觀形象，為學生增加表象積累，為發展學生的觀察、聯想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學生的形象思維，就會得到了合理開發與訓練。
本節課中讓學生在計算機網路環境下的自主、協作學習，學生利用計算機生成的學習軟體和資訊資源庫，通過人機互動把學習者和認知材料有機地聯絡在一起。同時學生通過多**資訊的演示、講解、練習、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。學生在學習中通過學習--總結--敘述--輸入這一過程，在分析，推理過程中認識事物的本質，學生的邏輯思維得到訓練。
同時，學生利用豐富的資源，自主探索，自主發現，發散性思維、求異思維會得到了相應的發展。這一過程中，學生經過仔細分析，可逐步了解事物的多面性，複雜性和事物之間的辨正關係。這樣學生的辨證思維，也得到了發展。
多**網路環境中自主、協作式學習對培養學生的思維，有很大促進作用。
收集資訊，處理資訊能力的提高。
在本節課的學習中，學生面對校園網、網際網路提供的大量教學資訊，根據自己的需要，進行有機的篩選，這一過程中學生收集資訊，處理資訊的能力就會不斷的提高。
自學能力的加強:
本節課中讓學生在計算機網路環境下利用網路資源進行自主學習，充分發動學生的內在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價。充分發揮其的主觀能動性，挖掘其潛能，自學能力得到提高。
寫作能力，語言口頭表達能力的迅速提高:
本節課中學生借助多**網路提供大量的表象材料，進行寫作說話訓練，讓學生做到有的放矢，有據可依。
總之這一節課學生在多**網路環境中運用先進的資訊科技學得輕鬆而愉快，收到了很好的效果。
內容概括：這篇介紹了關於《頤和園》說課設計,頤和園，希望對你有幫助！
《頤和園》教學案例
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《頤和園》教學案例
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教案說課教學設計教學案例區別
二 一般的程式和步驟 1 教案 1 課時 2 課題 3 授課時間 4 教學目標 包括知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 5 教學重點 難點 6 教學方法 7 教學程式 具體的教師活動 學生活動和創設意圖。8 教學反思 2 教學設計 1 教學物件 具體分析所選班的學生的基礎 學習情況，及學生對本...