說課內容：《給予是快樂的》
（一）教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在聖誕節之夜與乙個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結果錯了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（十二－十三）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，並懂得給予是快樂的道理。
（二）說教學重點、難點
「獲得」與「給予」矛盾化解、昇華人物品質是教學重點。
（三）說教法學法
「對話」教學法；基於文字，感悟課文；超越文字，實踐語言；超越自我，提公升精神。
（四）設計理念
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。
（五）說教學目標
鑑於《語文課程標準》，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下：
1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。
2、過程與方法目標（1）會用炫耀懂得造句；（2）理解感悟課文
3、情感、態度、價值觀目標
憑藉課文具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。
（六）、說教學思路。
重點談第二課時教學。
一、複習匯入。
乙個小男孩看保羅的新車，說令保羅十分驚訝。
（複習為理解、感悟文字，提公升品質奠基。）
二、品讀課文
1、讀文字，寶羅為什麼要讓小男孩坐他的車兜風？在組內閱讀交流、大組匯報。
（《語文課程標準》倡導自主、合作、**的學習方式，更要重視策劃、組織、協調、實施能力的培養。）
2、再讀文字，填空。當小男孩說寶羅知道自己錯了。
（這一設計由解讀全文的關鍵點切入，為引導學生步步深入解讀奠基，學生的個性化解讀和讀寫實踐由此開始。這裡需要注意還學生自主閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，才能保證學生的個性化閱讀。）
a、這裡看重指導朗讀這樣一部分
先生，你能把車開到我家門口嗎？
保羅笑了，……這回保羅又錯了。
可以這樣指導朗讀，如：
a、誰願意讀？誰願意和他比一比，你們喜歡誰的朗讀，談談你怎麼想。
b、你們誰有把握讀好，為何這麼自信？
c、想聽聽老師讀嗎？
d、你們認為這句話應怎樣讀，找個合作夥伴練練。
你們認為哪種語氣最符合當時情景，你是怎麼理解的。
分角色朗讀。
（言為心聲，《語文課程標準》指出，要珍視學生的個性化感受。
b、三讀文字，小男孩請求保羅又錯了。重點指導看那新車……那些好東西了。
選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完後把自己的感受與夥伴交流。
（引領學生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。）
（1）師、生、文字對話，小男孩第一次錯在**？第二次錯在**他為什麼會一錯再錯？
（這一創意拓展課文意蘊，是
引發學生思考的新生長點，具有較高的價值。引領學生領悟生活的哲理與文學的浪漫，人文素養、語言素養兼得。）
你從中受到什麼啟發，聯絡生活，用上懂得這個詞。
3、學習第三段
回讀文字，思考為什麼這個夜晚對他們3個人都是難忘的？他們會想些什麼說些什麼，選擇乙個的想法寫下來，再聲情並茂地說出來。
七、說板書
此板書從文字看簡潔明瞭，緊扣文意，從形式上看回環交融，寓含文意。
給予是快樂的
小男孩內容概括：這篇介紹了關於《給予是快樂的》說課設計,給予是快樂的，希望對你有幫助！
《給予是快樂的》教學設計
一 談話匯入 師寫詞快樂 同學們，你什麼時候最快樂？當我們得到時會感到快樂。今天我們也要學習一篇有關快樂的課文，揭題 給予是快樂的 給是多音字，在這兒讀 j 你知道給予的意思嗎？誰願意來讀一讀課題？給予是怎麼樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？給予是快樂的 讀得真好，我們一起讀。你能換種方式讀課...
《給予是快樂的》教學設計
教學目標 正確 流利地朗讀課文 有感情的朗讀重點段落 簡要概述故事內容。聯絡上下文理解重點句的意思，憑藉具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。觸發學生的真情，讓給予內化為己有。教學重點 難點 從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學生領悟給予是快樂的。教學過程 一 匯入，引出話題 說說你什麼時...
給予是快樂的教學設計
思南縣塘頭小學周瓊 教材簡析 這是一篇記敘文，記敘了保羅在聖誕節之夜與乙個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了 給予是快樂的 這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適於學生朗讀 複述 男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學...