文章摘要:本文章的主要內容是關於爬天都峰說課設計_教學實錄_案例反思，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！
一、說教材
今天我為大家說的是人教課標版小學語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。這是學生從低年級公升入中年級，學習的第一組第3篇課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的介面處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發展的順序寫的，描寫了在暑假裡，「我」和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，「我們」互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。
這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。
這裡我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，依據板書，弄清全文之間的聯絡。
根據課標3——4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯絡上下文理解詞句；注重體現人文精神。根據三年級學生具有初步理解詞句意思的能力；學生能初步體會人物的思想感情。我仔細閱讀教材內容後，擬定了以下教學目標：
認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。
能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。
重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。
我是如何把教學目標與遠教資源結合在一起的呢？
二、說教法運用
針對教學內容，我打算在教學中充分借助遠端教育接收的課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解體會，教師通過「教、扶、放」讓學生從學會到會學。讓多**輔助教學，以情景教學法激發興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。
三、說學法
腦動心到，心口一致。
合作交流，疑難共解。
四、說教學環節
（一）引入課題，分析題眼
（1）先以質疑的方式，引入課題，用多**展示一幅山峰的**，質疑：我們怎麼才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）並通過多**展示遠端教育資源中天都峰的**，創設情景、激發興趣，讓學生體會到天都峰怎麼樣？
有什麼特點？引出天都峰的高和陡。然後讓學生展示一下蒐集到的天都峰的有關資料，並小組交流。
再通過比較「登山」與「爬山」讓他們體會爬山是手腳並用。這為後面的體會思想起到鋪墊作用。
（2）朗讀課文，按「爬山前——爬山時——爬山後」把文章分為三部分。
（二）品釋詞語，明白道理
1、學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什麼特點？找出句子讀一讀。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯絡上下文理解「奮力、手腳並用、終於」等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。
3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什麼要謝我，我為什麼要謝老爺爺？「居然」是什麼意思？
如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）並分角色讀「老爺爺和我」的對話。齊讀爸爸的話，品析「汲取」是什麼意思？
你從爸爸的話中懂得了什麼道理？（善於從別人的身上吸取力量）
4、拓展學習，想一想，假如你在爬天都峰，請把你在「爬天都峰」中的感受介紹給大家。
（三）教學反饋與情感教育
這節課同學們都學習得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假裡，爸爸帶「我」去爬天都峰，「我」與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什麼啟示呢？我們今後遇到困難應該怎麼做呢？（要從別人身上汲取力量，幹什麼事只要不怕困難，勇於攀登，一定能成功）。
從而體現了情感教育滲透於教學過程中。
五、說板書
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《爬天都峰》一文的板書設計清晰的展現出課文的主線，體現教學重點和難點。
高、陡爬天都峰
奮力（攀著……上手腳並用……爬）終於
不怕困難奮發向上
1、利用豐富的遠端教育資源，讓學生享受優秀的教學服務。
2、現代教育技術為學生提供了豐富的學習資源，生動形象的畫面，能幫助學生解決重點難點。利用多**的優勢，營造一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發揮。學生對於難以理解的抽象內容，可根據**上提供的內容找到答案。
例如：天都峰的特點學生就可以在多**中找到。
3、小學語文課是一門基礎課，通過詞句的理解，基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養上，這樣的方法為學生的學習提供了一把鑰匙，正如葉聖陶先生說的「教是為了不教」。
內容概括：這篇介紹了關於《爬天都峰》說課設計,爬天都峰，希望對你有幫助！
《爬天都峰》教學反思
17 爬天都峰 教學反思 爬天都峰 是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假裡，我 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們 互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰的故事。我在教學這課時，從下面兩大方面著手 一 抓住關鍵詞句突破教學重難點 這課的重點是 我 爬天都峰的過程，難點是讀懂最後...
《爬天都峰》教學課例及反思
教材分析 爬天都峰 是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第一單元的精讀課文，安排在 快樂的課餘生活 這個單元，是想提示學生 生活是寬廣的，我們不光是在學校和家裡獲得知識，在自然和社會中也能得到很多啟發。課文講假日裡，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰的...
2019爬天都峰教學設計與反思
知識目標 會認 陡 攀 等6個生字，會寫 爬 峰 兩個生字。能力目標 有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。情感目標 初步體會 我 和老爺爺互相鼓勵 勇於克服困難的品質。教學重 難點 1.會認 陡 攀 等6個生字，會寫 爬 峰 兩個生字。2.初步體會 我 和老爺爺互相鼓勵 勇於克服困難的品質。...