一、 預習環節
只有讓學生充分預習思考後才能有很好的展示。所以在預習課上首先要使學生明確預習目標，這是非常必要的。對於預習目標、重點難點、問題設計教師應該進行指導，如果不夠明確，不便於學生操作，學生不知道怎樣學、學什麼、學到什麼程度。
我在課前給學生布置了預習目標，但沒有過多的指導，所以在課中駕馭課堂時因為不好預期，沒能很好地做到有的放矢。
二、 展示環節
學生展示書寫速度太慢，耗時太長，可用小黑板提前列好板書，能夠提高課堂教學的效率。告訴學生展示內容要精選，要多展示那些易漏易錯問題，展示的問題要典型，能在小組內解決的問題就不要在全班展示了。讓盡量多的學生到講台上來發言或展示，應面向大多數學生，其他同學要積極配合，要跟著展示同學的思路學習。
由於我沒有明確展示時間，所以有的組就把所有內容不分重、難點全講一遍，占用了太多的時間。因此，在展示前要先告知學生時間限制，讓他們有選擇地展示。
三、 反饋環節
反饋時，學生能講明白的問題教師就不要重複了。教師要精講，並且要善於發現問題，對展示交流中存在的問題，要緊跟著補充適當的拓展練習題，在反饋中提公升知識。同時教師對學生從多方面進行評價，努力發現其閃光點，對學生的展示多給予肯定，增強其成功感和自信心，並提出需要改進的不足。
另外，杜郎口教學模式還有乙個很重要的特點，把班級分成若干小組，這個小組的分配，對於教學效果和教學目的的實現很關鍵。我認為每個小組要設小組長一名，組長是非常關鍵的角色，是小組的核心人物，是小組合作學習活動的組織者和老師的小助手。此外，每個成員也要有職責分工，培養團隊精神，合作幫扶，共同進步。
採用杜郎口課堂教學模式已有乙個學期了，雖然我的課改公開課不是很成功，但我在日常課改教學中感受頗深。與其他非課改實驗班相比，在課改班的上課我更輕鬆了，部分學生膽子更大了，同學舉手的更多了，語言表達更好了，課堂氣氛更加活躍了，同學和老師的關係更加緊密了。可以說，真的使我和同學們受益匪淺。
在教學模式試驗的過程中，困惑還是有的。如雖然是學生自主學習，但學生也是為了完成作業而預習。如何能讓學生沒有抱怨地更加主動地去探求知識，構建自己的知識體系；如何能做到讓每乙個同學都參與到合作學習中來，讓每一位學生在課堂上都風光無限；如何利用杜郎口的教學模式進行我校特色的課堂教學模式改革等，這些問題還需要在不斷探索的過程中解決。
（徐州市銅山劉集實驗小學）
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