上學期我校進行第一課時教學研究,經對在經專家引領後,輕鬆實現教學目標的一課案例及反思整理如下,以求拋磚引玉.
《蝙蝠和雷達》第一課時教學案例與反思
崔文田案例
教學目標
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫「蝙蝠清朗捕捉飛蛾蚊子避開敏銳鈴鐺蒼蠅揭開推進障礙物螢光屏橫七豎八』」等詞語。
2、把握課文的主要內容，理解次重要詞語。
3、理清文章的脈絡，體會表達順序。
教學重難點
1、理解有關詞語 ，學習識記生字新詞。
2、理解課文內容。
教學難點
體會作者的表達方法。
教學準備
關於蝙蝠、雷達的資料的課件
教學過程
一、看圖揭題
1．(投影出示蝙蝠**)認識它嗎?關於它你們知道些什麼?
(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞裡，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
師板書「蝙蝠」
2．(投影出示雷達**)這是什麼?知道雷達有什麼作用嗎?
(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜尋敵機；雷達可以觀測天氣情況……)
師板書「蝙蝠」
過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什麼用「和」把它們連起來，
師板書「和」
質疑：你回產生什麼樣的疑問呢？
（它們之間究竟有什麼聯絡呢? ）
二、初讀課文
1．請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關係。
（可提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。）
2．交流後展示並齊讀一遍。
投影「在漆黑的夜裡，飛機怎麼能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。」
3．質疑。
仔細讀中我們又會產生新的疑問：
（可能提出：飛機為什麼夜航能安全?人們從蝙蝠身上得到了什麼啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什麼裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)
師隨機板書
飛機夜航安全蝙蝠給人的啟示蝙蝠探路的秘密飛機裝上雷達
4．引導學生自讀自悟。
帶著這些疑問，讓我們再次讀文。在讀文中，找到相關內容找出來。
三、在交流中初步學習各自然段，隨文學習生字新詞和了解內容。
1．針對各個問題，指名讀課文。
a「飛機夜航安全」（第一二自然段）
生讀1、2段。互評讀的內容那些字詞認讀有困難，進行讀中解決生字新詞。
再讀課文1、2 段，用一句話概括內容。
師板書 1、2段生字詞「蝙蝠清朗漆黑」指讀、齊讀。
師：我們平時常用「晴朗」，這裡為什麼是「清朗」？
生：因為是靜謐的夜空，很安靜，所以用清朗而不用晴朗。
過渡師：是啊，夜空如此安靜，因為一片漆黑。如此起很的夜空飛機能夠安全飛行。雷達是多麼神秘。讓我們再看「飛機裝上雷達」
b讀第8段，板書學習生字詞「無線電波障礙物螢光屏」和概括本段內容。（方法同上）。
過渡師：飛機裝上了雷達就可以在漆黑的夜裡安全飛行。科學家是怎樣產生著個神奇的發明創造呢？讓我們隨科學家一起**蝙蝠飛行的秘密。」
c解決餘下的二個問題「蝙蝠給人的啟示蝙蝠探路的秘密 」方法同上。
教學中學習生字詞「捕捉飛蛾蚊子避開敏銳鈴鐺蒼蠅揭開推進橫七豎八」
2、過渡語：
本文是科普說明文，文中還有一些科學術語我們不了解。請同學們提出來。
生：超聲波是什麼？
師：是啊，超聲波是什麼？誰能在讀文中知道？
生讀文：「它一邊飛，一邊從嘴裡發出一種聲音。這種聲音就叫做超聲波。人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。」
生：什麼是無線電波？
師：我們打**時會看到有電線連線，那線就是傳送電波的，不過是有線的。你見過沒有線的傳播嗎？
生：打手機時沒有線也能傳播。
師：手機之間傳播的是——
生：無線電波。
四、識記生字詞
1、投影本課生字詞，指學習困難的學生再讀生字詞，進一步強化鞏固。
2、突出（紅色）顯示要求寫會的生字。仔細觀察，你發現什麼？
生發現大部分是形聲字，依據其特點進行記憶。
3、聽寫生字詞，不會的開啟書寫三遍。全對的讀文。
五、理清文章脈絡，感受表達方法。
1、看黑板，用自己的話結合板書，敘述本文的主要內容。
生1用課文中順序表述：飛機夜航安全是受到蝙蝠的啟示科學家研究發現了蝙蝠探路的秘密飛機裝上雷達，使飛機能在夜間安全飛行。
師啟發：按我們的認知規律是先是看到蝙蝠的飛行，然後在實驗中發現蝙蝠探路的秘密，受到蝙蝠的啟示，發明飛機裝上雷達，飛機夜航安全。你可不可以換一種順序表達？
生2：蝙蝠探路的秘密蝙蝠給人的啟示飛機裝上雷達飛機夜航安全
生3：飛機裝上雷達飛機夜航安全蝙蝠給人的啟示蝙蝠探路的秘密
生4：飛機夜航安全是因為飛機裝上雷達 。雷達的發明是受到蝙蝠給人的啟示 ，科學家是這樣探索蝙蝠探路的秘密的 。
生……2、思考：對比一下，那一種表達最好。
生在對比中感受到作者創設懸念，層層深入的表達方式的優點，對表達順序對表達效果的作用有了新的認識。
六、科學家是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示的？有經歷了怎樣的探索才發明了雷達？讓我們在下一節課繼續學習中，感受科學家的探索精神和歷程。
反思 第一課時教學往往不為講課教師所用，網上資料查詢就連教學設計也難得一見。因為講課出彩的往往在第二課時，有如紅花綠葉般引人注目，第一課時相比之下平淡無奇；但是，第一課時猶如生髮綠葉紅花的黑土地，沒有好的第一課時是無法生髮精彩的第二課時的。我在設計這一課時，首先按崔雲巨集老師所講，洗淨了目標：
識記生字詞、初步理解概括主要內容、把握脈絡。教學中，我針對科普文章**性特點和作者層層設疑、抽絲剝繭的表達方式，精心設計了質疑型教學流程：看題質疑，引發**慾望；抓重點句子質疑，提綱挈領統籌全文；隨問題讀文質疑，以學定教學習生字新詞；理解內容，質疑表達思路，**表達方式。
對於生字詞的教學，我一是採取利用語言環境隨文識字；二是對生字詞進行集中積累時，**漢字規律，利用規律提高效率；三是生字教學以學定教，把學生不會的作為教學內容。
對於概括主要內容這一難要點，我把它化解在各個問題的**之中，分散難點。特別是最後在「換個順序表達」中，讓學生在體驗各種表達方式中形成**，感受本文表達方式的優點，對習作有很大啟示。無論生字詞識記積累還是內容概括，還是脈絡的把握都在自然的順理成章中輕鬆實現，而且不乏精彩。
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