隨著課改的全面實施和教學改革的深入開展，我認為如果沒有乙個新的、與之相適宜的教學管理制度來支撐和保障，學校的教學改革和可持續發展就會受到影響。因此，反思我校現行教學管理，剖析教學管理中存在的問題並提出改進措施，有利於提高學校的教學質量、促進學校的發展。
一、重視了實踐輕視了研究。人們認為教師就是上課，只要教師能使學生滿意，考分高就是好教師。因此，教師只是滿足於上課下課，只是在教材、教參、練習上打轉轉。
搞研究被認為是理論工作者和教研員們的事情，所以很多教師就是在這種缺乏研究的背景中不知不覺走向了「教書匠」這條路，從而導致教學模式單
一、教法呆板。而我們往往也是只憑經驗指導教學，滿足於已有的教學成績，過去怎麼搞，現在怎麼辦，缺乏對教學問題的深入調查研究，一旦出現新情況，就手足失措，乃至於瞎指揮。這種缺乏研究的管理與缺乏研究的教學形成了教學上的怪圈，惡性迴圈，使教學越來越缺乏生機，逐漸走進死胡同。
二、重視了苦幹輕視巧幹。我們學校向來以教師勤教，學生勤學而著稱。我們也一向認為，只要教師認認真真地教，學生踏踏實實地學，就一定能夠保證和提高教學質量。
實踐也證明，師生兩方面認真踏實的精神確實是提高教學質量的先決條件。但是，幾年來，我們的教學質量卻一直徘徊不前，這說明，僅僅滿足於埋頭苦幹是不夠的。教學是要講究方法的，方法陳舊，事倍功半；方法巧妙，事半功倍。
要使教學質量有個質的飛躍，非得注重巧幹不可。我們只要掌握教學規律，改進教學方法，就能找到巧幹的密鑰匙。
三、重視了常規教學輕視了教學改革。長期以來，我們學校的教學管理只停留在常規管理，而忽視甚至完全放棄教學管理改革。我們知道，常規對維護學校正常的教學秩序，提高教學質量起著重要作用，理應抓好。
但是只是一味地抓常規管理，教學工作就會墨守成規，教學的路子就會越來越窄。常規教學和教學改革，二者相輔相承，構成學校教學工作的有機整體。相對來說，常規教學是基礎，所以學校首先要致力於常規建設；教學改革是提高，所以學校特別是重點學校要在常規的基礎上抓改革實驗研究，從而不斷突破舊觀念束縛，使常規與改革相互配合，相得益彰，不斷前進。
對傳統教學管理的反思，有助於我們端正教學管理思想，明確管理改革方向。我認為，當前教學管理，要樹立理論意識、研究意識和創新意識，使教學管理改革真正走在前面。
1、要加強理論建設。理論是行動的指南，沒有理論的實踐是盲目的低效的實踐。管理要樹立起理論意識，提倡向教育科學要質量，向教學規律要質量。
學校要大力加強理論建設，營造學習理論的氛圍，創造學習理論的條件，經常為教師提供學習資料；要加強資源庫建設，為教師學習理論提供「精神食糧」；要建立理論學習制度，為教師學習理論提供時間和制度保證；要經常邀請專家前來指導，排除教師學習理論的畏難情緒，等等。我們不僅要加強理論學習，還要鼓勵和幫助教師運用理論去指導實踐、解決實際問題。實踐證明，教育科學理論素養是乙個學校改革發展的精神支柱。
我們再也不能天天只是忙於應付各種檢查。要學習先進的教育思想，要以先進的教育理論指導實踐。要明白學校教學管理首先要有正確的教學指導思想，才能提高教學質量。
2、要鼓勵教師搞研究。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基對如何當好校長曾有一句經驗之談：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。
」我們確實不能只是在管理檢查、物質報酬、思想工作等方面做文章（這些都是必要的），也應該在教師精神創造這個領域下功夫，努力把教師引上教育研究這條幸福的道路上來，使教師真正把教書育人變成一種崇高的事業來追求。我們應積極鼓勵教師做研究的有心人。在教學上，要提倡發現問題、研究問題、解決問題的科學態度，使教師由被動的教書匠變為研究型的學者。
3、要積極開展教改。教學改革是對那些不符合素質教育要求和學生身心發展規律的教學指導思想、原則和方法的挑戰與創新，它包括兩個層次：一是依據一定的教學思想或別人的先進經驗結合本校的實際，進行大膽的教學改革嘗試，一般為單項單科的試點；二是依據點上的經驗和成果，在全校開展積極穩妥的具有序列化、系統化和本校特色的教學改革。
無論哪乙個層次的教改，都對常規教學具有帶動作用，並能給常規教學注入新的活力。沒有教改的學校，往往是死水一潭，缺乏生機，缺乏前進的動力。
但是，管理和引導學校教學改革，是一項難度較大的工作，它無成規可循，需要創造性，還要承擔一定風險，誰也沒有絕對把握。難怪不少人心有餘悸，裹足不前。這就需要我們要有戰略眼光，要樹立起提高民族素質，造就全面發展新人的責任感，樹立超前意識和銳意改革精神。
我們相信，只要重視學習，重視實踐，按教學規律辦事，教改是一定會成功的。當然，從管理角度來說，我們應該允許教改暫時失敗，對暫時失敗的教師要關心、鼓勵、支援和肯定，並幫助他們分析原因，找出對策繼續前進。我堅信我們每一位教師都是有責任，有毅力，有潛能的！
只要我們學校在教學管理方面有創新，一定會創造奇蹟。
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