回顧一學期的工作，除去生源、師資等問題外，我們的教學管理存在如下問題：優生群體小，不少學科處於全縣中游乃至下游水平，平均分、及格率雖有些微提高，但整體成績讓各級領導失望。究其原因，主要是在教學管理上存在如下問題：
一、 政策的導向作用
去年考核導向注重了三項常規指標，而忽略了優尖生指標的評價，使老師們在主攻方向上出現了顧此失彼。
二、制度建設
制度建設方面不夠完善，制度的合理性、可操作性較差，公正、公平、公開上還有待於進一步改進，過程的落實工作不夠到位。
三、 為教學管理者，忙於日常管理多，而深入教學一線少。在指導老師教學上不能做到死盯死靠，礙於人情麵皮，卻耽誤了教師的專業成長。
四、 忽視了青年教師的專業成長與培養。儘管有了師帶徒制度，但老師的工作量較大，加之青年教師在虛心與執著上不夠，致使部分青年教師成長緩慢。
五、教學常規查出了如下問題，但在深化落實整改上不夠及時深入和到位。
1、備課：實用性不強
（1）、各種課型備課的研究與落實不到位；
（2）、學生主體性體現與教材挖掘不到位，應進一步深挖教材，深挖教材；
（3）、加強集體備課力度不夠；
（4）、二次備課及復備內容實用性較差，教師僅流於形式；
（5）、重、難點突破上的活動設計欠細緻；
（6）、測試成績統計不規範、無分析或分析不細緻等問題要有切實可行的解決辦法；
（7）、研究課型、研究中考的動向少；
（8）、教材整合的力度不夠，做不到多方面、多渠道蒐集素材；
（9）、教學環節做不到精心設計，教學情境創設不能恰如其分，不能充分暴露學生的思維過程，學習方法指導上缺乏鑽研。
2、課堂教學：
（1）、以學定教的思想得不到充分體現，新課標理念體現不足；
（2）、部分教師課堂定標及目標達成要求不明確；
（3）、部分教師課堂隨意性較強；
（4）、課堂訓練量較小，訓練題質量有待優化，加強課時訓練的力度和密度；
（5）、仍存在滿堂灌的現象，不注意控制調整、把握學生；
（6）、教師課堂行為不規範。
3、作業質量與批改：
（1）、存在有批無改現象，改錯不規範，平行性補測不到位；
（2）、英語、語文作文，教師缺乏指導性意見，評語過於籠統；
（3）、作業量欠科學合理，質量上篩選沒把好關，數量不夠合理；
4、聽、評課：
（1）、數量較少，有聽無評；
（2）、評語無指導價值；
（3）、集體備課少。
5、理論學習，集體教研：
（1）、理論學習實用性亟待加強；
（2）、深化集體教研意識不夠。
教學管理反思
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