樹立終身學習理念，搭建教育創新舞台
額如小學：韓春林
作為學校管理者，既要從大處著眼，高屋建瓴，統籌規劃好整體工作，同時又要俯下身子，從細緻入微著手，深入教學第一線進行有效的檢查，制定、落實整改措施，從「管」、「理」兩個層面開展工作。現將自己在學校教學管理方面的案例及評析呈報如下：
一、背景及所面臨的問題
我們額如小學是市級標準化小學，經過數十載風雨磨礪，幾代人的心血澆灌，教育教學成績斐然，在社會上享有較高聲譽，。作為擁有50年歷史沿革的老校，它有著深厚的文化底蘊和獨創的辦學特色，然而，在日新月異的時代，在新一輪課程改革緊鑼密鼓進行的今天，許多問題也接踵而至。在逐班隨堂的摸底聽課中發現，老師們經過長期傳統的教學實踐，已經形成了自己的一套基本授課思路，雖然不同的教師，其教學風格各異，但採用的教學模式千篇一律化，「一言堂」的透徹講解，「我問你答」式的誘導分析仍大比例地主宰課堂，使學生始終處於被動學習的狀態，學得無味，學得疲憊，缺少生氣和活力。
而老師將在校大量的時間用於單純的授課、教案的抄寫、後進生的輔導和作業的批改上。每週三下午固定的學科、年組教研也形同虛設，老師們總是被各種大事小情所牽扯，安定不下來，待到全部坐定，2小時的教研時間也所剩無幾，而到位的老師也只是埋頭於整理書寫自己的教案。如今的教案參考資料甚多，在促進教師吸納先進教法的同時，也滋長了老師的慵懶之風，不求創新，一味照抄照搬，把本是一項複雜且富有創造性、藝術性的工作變成了一種機械操作、反覆重複的勞動。
這樣的教案雖然程式完備，條理清晰，卻起不到實際操作的導航作用，而按照傳統的教案檢查標準，此類教案照例被評為優秀教案，這無疑也暴露了教學檢查評價的諸多弊端。這種用同一種教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同屆的學生，其課堂教學都是相似的、高度程式化的。 漸漸地，老師們就會變得墨守成規，不思進取，停滯不前，又何談一切為了學生未來的發展服務呢？
因此，如何引領教師走出平庸，跨上教育創新的舞台，並在這方舞台上不斷提公升層次，成長為一名學習型、研究型和專家型教師就成了擺在我面前的首要問題。
二、解決方案
（一）課改新暢想，培訓沒商量面臨新的機遇和挑戰，為更好地組織幹部教師深化對課改精神的認識，加強對課改理論的理解，促進課程改革的落實，我與行管幹部共同謀劃，千方百計，不吝重金，上至校長，下至班科任教師， 先後參加了國家、省、市等組織的不同級別的課改培訓班。自2023年至今，共計200餘人次，學校投入達4萬餘元。
1．瞻觀遠景，領導班子勇為先。
學校行政管理人員是學校持續發展的導航者，要做到不辱使命，就必須具有**遠矚的眼界、深謀遠慮的胸懷和與時俱進的教育理念。為此，我們著重強調對幹部的培訓，積極推進幹部培訓工作。兩年來，我與其它行管幹部先後參加了國家、省、市各種級別的學習。
這一系列的培訓讓我們更明確了課改之後的課到底應該怎麼上，也為下一步指導教師實踐提供了樣板。
2．從長計議，各科教師齊動員。為使教師成為落實課改的主角，真正推動課改的落實，學校又組織教師進行了大規模培訓。2023年所有的班科任教師，無一漏缺地參加了縣「落實新課標」課改培訓班。
這些培訓，使教師模糊的理念清晰化，並使他們煥發出極大的課改熱情。校各學科骨幹教師又先後參加了市小學作文研討會、省骨幹教師培訓、省新教材培訓、市小學語文大修訂版教材培訓、市小學學科帶頭人不同教學風格展摩會等培訓。2023年，學校在經費緊張的情況下，共支出2萬餘元組織幹部教師學習，是歷年來培訓投入最多的一年，使老師深受感動和鼓舞。
有的老師說：如果我們不好好講課，就對不起學校花的這麼多錢。
3．立足根本，校內培訓顯成效。由於教師培訓量大面廣，僅依靠專家指導是遠遠不夠的，而學校是最直接的研究中心，以校為本的教師培訓更為有效。 在對教師的校本培訓上，我組織教導人員認真進行課程改革理論的**，使他們個個任務明確，人人精心籌畫，邊學習，邊思考，達成共識，不僅明確了教師是課程改革的具體實踐者，更加明確了教學指揮人員是課程改革實施的指導者。
我們將學習實踐《綱要》貫穿教育教學始終，解讀《新課程標準》，分析大修訂本教材，不僅從理論上深化了教師對課改的認識，同時也鼓勵教師在教學實踐中設計與眾不同、個性鮮明的可行方案，不斷反思自我，實現自我發展。
（二）倡導「學無止境」思想，樹立終身學習理念當今的世界，知識更新週期越來越短，資訊大量湧入，把教育推上了更新的台階。所以除了對教師進行培訓外，還必須要求教師注意閱讀教育專刊，注意收集教改資訊，認真記錄教學隨筆，深入進行教改研究。同時學校還為教師提供資料，鼓勵他們自覺參與網路培訓。
兩年來，我校又先後承接了全國教育科學「十五」規劃重點課題的子課題《小學校園文化建設與學校管理的深化研究》和《校園文化與研究型教師發展》。老師們通過學習，不斷借鑑先進的教育理論撰寫科研**，並以科學的教育理論為指導，投入教學實踐，從實踐中再使理論昇華。
（三）以研促教走創新之路，取長補短揚課改之帆俗話說：碰撞產生火花。一句話道出了小組教研的妙處。
為確保每週三下午2小時的集體教研時間，我校形成了集體備課的制度，並加強了紀律的約束，沒有特殊情況，每週三的下午3：00學科、年組所有成員必須做到有計畫、有組織地進行集體教研，共同研討，寫好教研記錄。每到教研時間，我和其他教學指揮人員便深入年組辦公室督導檢查，並隨機進行備課指導。
大家暢所欲言，各抒己見，在討論中迸發智慧型之火，在交流中探索可行之策，不僅提高了自身素質，更有力地推動了課改的實施。課堂教學是課程改革的源頭和根本。每學期，學校在開展"四課"活動（即隨堂課、合格課、研討課、示範課）的同時， 還組織各學年組先採用「以研促教」的方式展開公開集體備課活動。
研討課以備課組為單位，以張揚教師教學個性為主旨，以共同探索教學設計思路、公開教學、公開評析為主要程式展開，教學指揮人員及小組成員全部參與，在相互借鑑、相互切磋的過程中，使教師把課改理論與課堂教學聯絡起來，並立足於教學實踐，真正將教學理念的轉變體現在課堂上。教師們通過研討，反思和總結自己的教學實踐，評價和分析別人的教學設計，達到了邊實踐，邊感悟，邊提高，邊深化的預期目的。
（四）公平公正公開，實施發展性評價公正地評價每一位教師的工作成果，既是對教師考核的一種手段，也是促進教師課堂教學的重要一環，更是對檢查人員綜合素質的考核。因此，我進一步細化了考核專案，明確了考核要求，組織教導處人員認真進行每個月的聯檢聯評工作，堅持實事求是，公平公正的原則，同時拓寬了月檢渠道，堅持多角度地、多方面地權衡教師的教學成果，以新的評價理念對教師的教學成果進行統評。在對教案和作業的檢查中， 更加注重對教師教學過程的藝術構思和作業的創新設計的檢查，做到了檢查有原則，評定有等級，問題有處理。
多數教師能抓住和主任交換意見這一契機，傾聽主任的意見，促使教師本人不斷修正自己，學習別的班級的長處，發揮了考核的反饋調節作用。
學校通過各種渠道為我們創造培訓學習的機會，為我們搭建的展示自己創新成果的平台，教育教學不斷取得了新的突破，我們相信，額如人必將以滿腔熱情和信心，在課改程序中實現新的發展和跨越。
2023年3月
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