基本情況：鄭xx，我們班學困生之一，他考試成績基本沒什麼分數，不調皮，上課不搗亂、不說話，不管上課還是下課表情只是木然，受批評後也沒表情、沒效果，家長也束手無策，真像一快砍不動、扯不爛的木頭樁。
經過與家長多次交談和對其他老師的了解，我決定對他進行摸索式地轉化，經過一段時間的觀察竟奇蹟般地變化了很多，作業慢慢得清楚了，作業也由滿篇「叉」變成了滿篇「鉤」，上課也漸漸地舉手了，木然的表情也開始軟化了。當然，這不是偶然的。具體措施如下：
一、傾注愛心，尊重他的自尊心
以前他上課聽到的批評多，表揚少，常常受到老師、家長的訓斥和同學的冷漠、歧視甚至嘲笑。久而久之，逆反心理嚴重。因此，在思想上與老師對立，有時就是破罐子破摔，索性我什麼也不聽什麼不幹，你講你的我呆著我的，咱們井水不犯河水。
針對以上情況我想我應在全面了解他的學習、生活、思想和健康等情況，從實際出發，對症下藥。首先，在學習上，我先注意對他的尊重，上課時當的給他鼓勵，提問他簡單的問題，如果還是答不上來，就給他乙個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，一句婉轉的提示。在他回答上來以後，又針對性地大力表揚，並要求同學們為鄭翼陽的進步給予掌聲鼓勵，一次次，同學們對他的眼神也變了，變得喜歡他了，自然他那木然的表情也變得有一絲微笑了。
在生活上，我注意與他多交流，多溝通，做他的知心朋友，。
二、發現閃光點，樹立他的自信心
學困生由於各種定勢的影響，往往看不到自己的優點和特長，容易產生自暴自棄的心理。只要注意觀察其實他們身上有不少積極因素，不少閃光點，如果從這些閃光點入手，培養他們的自信心，必使他們揚起希望的風帆。經過細心觀察鄭翼陽雖然不愛說話，但很具有組織才能，在我的努力下讓他當上了值日組的組長，令我沒有想到是在他的領導下他們組的衛生是最好的。
三、與家長互相配合，堅定學困生轉化的信心
對於鄭翼陽的轉化，我也採取了與家長配合的方式，密切配合，共同協作，在各方面都與家長及時溝通，互換資訊。比如經常主動與家長用**交流，並及時做好家訪工作。對鄭翼陽在校表現當著家長的面向家長說清楚。
對優點進行鼓勵、表揚；對缺點指出改正的方法，並指明其努力的方向。
雖然鄭ｘｘ的轉化工作任重而道遠，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助乙個心靈的決心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅定的信心，他不再是學困生，就連我們班也不再有學困生，每乙個孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂趣中取得知識，得到發展。我們共同期待這一天的到來。
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