【摘要】教學質量是在整個教學過程中創造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個過程是乙個分為若干環節的相互制約、相互聯絡、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。
因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成每一環節。
【關鍵詞】教育；教學；管理
小學管理在教育教學的全部管理中，正成為乙個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理，也正成為乙個熱門話題。如今，在一些人的腦海裡，「管理」一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質。
有人說：管理是一門神奇的綜合藝術，管理就是生產力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關係。
也有人說：管理就是**、計畫、組織、指揮、協調和控制；管理就是溝通，就是激勵，就是服務。還有人說：
管理就是不斷改進工作，發揮大家的能力和思想，創造價值，等等。那麼，如何落實學校的管理？小學是否需要管理？
怎樣進行管理？對於廣大學校管理者來說，似乎還是乙個說不清道不明，或理解存在於簡單等的話題。本文就這一內容提出幾點思考與認識，與大家交流。
一、提高教師的管理意識
一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事，與其他的教學人員毫無關係。其實，從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是乙個管理者，一方面，教師承擔著管理學生、教學裝置等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。
二、動員各方面力量參與教學管理
教學質量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。要使教學促進教學質量的提高，根據國外現代教學管理的成功經驗，必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家，不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監督機構，而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織，共同為學生的教育教學負責，取得了較好的效果。
我國的學校，在這方面做得還不夠，校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統，很少甚至沒有師生及家長對教學施以監督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理，從而也影響了教學質量的提高。
小學教育教學管理案例
一 背景分析 隨著課程改革的不斷深化，許多教師與新課程共同成長，取得了令人矚目的成績，教學觀念 教師角色 教學方法等方面都發生了根本轉變。然而，我們發現在實際工作中，課改的春風並沒有完全吹進每位教師的心田，尤其在個別年級，存在著師資配備跟不上孩子發展需要的問題，個別教師工作的方方面面亟待進一步改進。...
小學教育教學管理案例
一 背景分析 隨著課程改革的不斷深化，許多教師與新課程共同成長，取得了令人矚目的成績，教學觀念 教師角色 教學方法等方面都發生了根本轉變。然而，我們發現在實際工作中，課改的春風並沒有完全吹進每位教師的心田，尤其在個別年級，存在著師資配備跟不上孩子發展需要的問題，個別教師工作的方方面面亟待進一步改進。...
小學教育教學管理匯報材料
為了適應素質教育的發展和要求，我校認真貫徹執行我市 教育管理規範年 有關精神，與時俱進，求真務實，使學校管理朝著精細的 特色的 創新的方向發展。下面，結合我校的一些具體情況，談幾點工作中的體會。一 學校管理應走創新之路 首先 學校領導要更新觀念，具有超前意識，樹立管理創新的理念，堅持 以人為本，和諧...