三、改變提問方式
小學英語的教學內容不是很多，因而在每節課上，大多數同學都有回答問題的機會。但中學英語的教學內容很多，加之班額較大，即使在英語課堂上也只有少數優秀學生能參與語言實踐活動，教師難以照顧到不同層次的每個學生。那麼，怎樣才能兼顧各類學生、了解他們的學習情況·我認為，中學教師可以在提問方式上做一些改變，去解決這個問題。
一是在遇到簡單的問題時，把機會給他們後進生，讓他們多展示自我，並從中獲得自信心。二是教師應對後進生和有進步的學生多鼓勵和表揚。有的教師對學生出色的表現常溢於言表，但對後進生的進步常無動於衷，很少鼓勵較差的學生試一試。
在農村，課堂是學生唯一能操練英語的場所，如得不到教師的鼓勵，學生的學習積極性必然會受到影響，從而滋長了學生的學習惰性，扼殺了學習主動性及興趣。
四、因材施教，分層要求
在已經出現了兩極分化的情況下，為了既繼續保持同學的興趣，又不使兩極分化更嚴重，老師可以根據學生的能力情況以及學生個體對英語語言的感悟，並結合學生個體發展的需要，把他們分成a、b、c三個層次：a層為特長發展生，佔班級人數的40%；b層為能力發展生，佔班級人數的50%；c層為基礎生，佔班級人數的10%，對這些學生只要求他們把握教材，保證學習成績不斷提高。在教學目標上對低層次的學生應採取「低起步、拉著走、多鼓勵」的教學方法；對b層的學生採取「重概念、多練習、強激勵」的教學方法；而對a層的學生則採用「大容量、高密度、促能力」的教學方法。
當然，教師也要用不同的標準來評價各個層次的學生。
如何做好中小學英語教學的有效銜接
摘要 通過本人在小學支教的切身體驗，從不同角度分析了中小學在英語教學方面的差異，導致兩個階段不能有效銜接的原因，並提出做好中小學英語教學銜接的方法，需要我們每位英語教師去思考 去研究，在中小學互相了解，溝通英語教學內容 方法 目標 手段的基礎上，分別採取措施，讓學生從小學平穩地過渡到初中的學習。關鍵...
如何做好中小學語文教學銜接工作
中學語文教師經常會遇到這樣情況 一些學生小學階段語文學科成績很好，甚至成績名列班級前茅，可上了初中後語文成績卻明顯下滑。這一問題給我也帶來新的課題，作為語文教師我們有責任反思我們的教學工作，究竟是 出了問題？怎樣指導學生順利適應初中學習生活呢？結合我這些年教學經驗，我分析應該從如下問題入手 首先分析...
如何做好中小學英語的銜接
如何做好中小學英語教學的銜接？如何做好中小學英語教學銜接是當前英語教學中面臨的乙個重點，也是當前英語教學改革中的乙個難點。這個銜接做好了會幫助同學們在英語學習中更順利，做不好則有可能導致學生失去對英語學習的興趣，甚至放棄對英語的學習。因此，結合當前我縣中小學英語教學現狀來分析如何做好兩者的銜接。一 ...