摘要：通過本人在小學支教的切身體驗，從不同角度分析了中小學在英語教學方面的差異，導致兩個階段不能有效銜接的原因，並提出做好中小學英語教學銜接的方法，需要我們每位英語教師去思考、去研究，在中小學互相了解，溝通英語教學內容、方法、目標、手段的基礎上，分別採取措施，讓學生從小學平穩地過渡到初中的學習。
關鍵詞：銜接；差異；合作；滲透；分層
中圖分類號：g633.41 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2013）02-0126-01
國內外語言教育專家的研究表明，十歲左右的兒童是學習第二語言的最佳年齡。但是，在教學實踐中，初中英語教師開始報怨：小學生公升入初一後，一部分學生往往產生不適應，學習英語的興趣下降，成績滑落；一部分學生小學基礎沒打好，進入初中，困難更大……這給我們小學英語教師和初中教師都提出了乙個有待解決的課題：
銜接。1.中小學英語教學不銜接的原因：
1.1 中小學英語教學要求方面的差異。小學階段開設的英語課程多強調趣味性，以簡單的跟讀、英文兒歌以及日常簡單對話為主，學生多在遊戲中、表演中學習一些最簡單的詞彙、句子和很少量的語法知識，而進入初一後，內容增多，難度加大。
教學要求的差異，難免讓初一學生產生畏難情緒。
1.2 中小學英語教學方法的不同。小學英語教師依據小學生心理、年齡等特點，注重教學流程的設計，課堂上通過學生參與遊戲、競猜、表演等活動，重在交際能力的培養，寓教於樂，課堂氣氛活躍。
到了初一，教學要求大大提高，教師的教學方法也隨之迥然不同，教學內容面廣、量大。這樣就使剛從小學上來的初一新生對初中英語學習無法適應，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學生漸漸地失去了原來學習英語的興趣和動力。
1.3 小學英語學習的分化造成初中英語教學的困難。有了一定英語學習基礎的小學生進入初中，本應該減小中學老師教學的難度，但由於學生在小學英語學習了六年，已經產生了知識和能力的較大差異，小學基礎好的學生覺得初一第一學期英語學習的內容過於簡單，初一老師通常比較關注後進生，不想讓這批學生在初中起始階段落差太大，課堂上關注他們，一定會讓基礎好的學生產生心理上和知識學習上的失落感；反之，若不多給」弱勢群體」以關懷，目光盯著中上等學生，勢必造成這批學生初一就掉隊，三年後中考時，英語將成為這批學生拖後腿的學科，甚至影響公升學。
如何做好中小學英語教學銜接
三 改變提問方式 小學英語的教學內容不是很多，因而在每節課上，大多數同學都有回答問題的機會。但中學英語的教學內容很多，加之班額較大，即使在英語課堂上也只有少數優秀學生能參與語言實踐活動，教師難以照顧到不同層次的每個學生。那麼，怎樣才能兼顧各類學生 了解他們的學習情況 我認為，中學教師可以在提問方式上...
如何做好中小學英語的銜接
如何做好中小學英語教學的銜接？如何做好中小學英語教學銜接是當前英語教學中面臨的乙個重點，也是當前英語教學改革中的乙個難點。這個銜接做好了會幫助同學們在英語學習中更順利，做不好則有可能導致學生失去對英語學習的興趣，甚至放棄對英語的學習。因此，結合當前我縣中小學英語教學現狀來分析如何做好兩者的銜接。一 ...
如何做好中小學數學知識的銜接
學生從小學到中學主觀上雖然都存在著一種求知的良好願望，但客觀上也存在著很多不適應的地方，教材難度大了，學科門類多了，教學方法變了，而且管理方法也有所不同，學生再以小學的學習方法就很難適應中學的學習了，有的學生常常因此而掉隊。如果不能引導學生過好這一關，不注意採用適合由小學到中學這個過渡的特點的教學措...