中學語文教師經常會遇到這樣情況：一些學生小學階段語文學科成績很好，甚至成績名列班級前茅，可上了初中後語文成績卻明顯下滑。這一問題給我也帶來新的課題，作為語文教師我們有責任反思我們的教學工作，究竟是**出了問題？
怎樣指導學生順利適應初中學習生活呢？結合我這些年教學經驗，我分析應該從如下問題入手：
首先分析原因：1.學生方面：
小學到初中年齡基本是12—15歲之間，學生心理還不夠成熟，當他們遇到問題時，不能恰當處理好，加上進入中學又突然增加那麼多門功課，學生沒有更多的時間放在語文學科上，導致學生語文學習下降。另外中小學由於段內情況不同，教學時所用的方法也不同，學生學的方法也不同。小學以教師引導為主，以強化記憶為主，反覆訓練為主，閱讀理解為輔；中學以學生自主學習為主，自主閱讀為主，教師引導為輔。
而學生在這個銜接時期，自己進行方法轉變又需乙個過度時期，學習方法轉變不及時，是導致學生到初中後學習下降的重要原因。2.教師方面：
小學教師指導學生，一般只管教給學生小學應學習到的知識，少有針對初中及終身學習方法的指導，特別是在五六年級時，很少有進行「寬鬆」式的嘗試性訓練及學法指導。而中學教師多數對小學語文教學不夠了解，一般採用初中的「寬鬆」式方法進行教學，沒有很好地對新入學的初中學生進行語文學法的指導。是初中新生語文學習能力下降的原因。
另一方面：中小學教師自覺銜接不到位。小學教師多數著眼於傳授學生在小學應學習到的知識，很少有教師自覺地去思考學生到了初中會怎麼樣，我在小學語文教學中該給予學生以什麼樣的習慣培養和方法指導，有利於學生將來的發展。
而學生從小學到初中的學習好比乙個剛斷奶的孩子，雖然奶已斷，卻還沒能很好的掌握吃飯的要領。因此學生從小學到初中學習方法的轉變和學習能力的培養，還得需要老師著力指導。而中學教師多數對小學語文教學不夠了解，又沒有自覺地去研究小學語文教學的特點。
對初中的「半扶半放」教學方法理解又不夠透徹，運用中打了折扣，再加上對小學初中語文教學的銜接問題又沒留意。因此，沒能很好地對新入學的初中學生進行語文學法的指導。所以，中小學教師自覺銜接不到位是初中新生學習下降的原因之一。
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