作者：龍玉成
**：《基礎教育研究》2023年第20期
許多小學生公升到初中後，在一段時間內對初中語文學習感到無所適從，語文學習興趣減退，成績也開始下降。針對這一現象，一些初中語文教師雖然花了大量精力，但學生的語文成績沒有多大提高，這讓初中語文教師深感困惑，問題的癥結究竟在**？筆者認為，這是小學和初中語文教學的差異造成的。
只有了解這些差異，並相應地做好小公升初語文教學的銜接工作，才能很好地解決這一問題。
一、小學和初中語文教學的差異
1.教法的差異
小學語文教材內容比較簡單，涉及的知識點較少，而初中語文教材不僅內容加深了，而且知識點也增多了。由於教材內容和學生的年齡都不同，使得小學教師和初中教師的教學方法也有所不同。小學語文教學涉及字、詞等基礎知識較多，閱讀理解少，思維難度不大，所以小學教學側重於學生的識記和淺層的理解。
而初中課文容量大，思維難度大，所以初中語文教學更側重於對閱讀材料的分析理解。小學教師講課的速度較慢，教法以朗讀為主；相關知識可以反覆講，反覆練，強調熟能生巧；課堂形式多樣，語文活動多，強調在實踐中掌握知識。而由於課文容量大，初中教師講課的速度相對也較快，因此語文知識不能反覆講，不能反覆練。
初中教師講課時注意分析點撥，同時提倡學生進行合作**，課堂形式相對單一。在作業方面，小學書面作業簡單，難度小，教師可以精批細改。而初中的作業不僅較多，而且難度也大，使得教師不容易做到精批細改。
小學和初中的教法差異如此之大，而我們一些初中教師缺乏對小學語文教法的了解，在教學方法上沒能做好與小學的銜接，使學生一下子難以適應初中的學習。
2.學法的差異
由於小學生的年齡小，小學語文教材內容比較簡單，學習負擔不重，所以教師對學生幫扶多。小學生的學習時間主要依賴教師的安排，一般學生只是單純完成教師布置的作業就覺得已經完成了學習任務。學習方法主要是耳聽、眼看、手寫、心記，對課文的學習一般只是解決字詞、段落意思、中心思想和寫作特點等內容，在文章的閱讀理解、分析方面有明顯的不足。
而到了初中，教材內容相比小學不僅增多而且加深，對相關知識點要求充分理解並掌握，而學習則更多地體現自主性：學習時間由學生自主安排，自主預習、自主做筆記和複習功課，養成多提問、多思考、多總結的學習習慣。從小學進入初中後，學習方法由被動型轉到主動型，學習方式也由記憶型轉到理解型，一些學生正是在轉型時出了問題，所以才感到語文學習特別吃力。
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