作者：陳雅潔張小梅
**：《文理導航·教育研究與實踐》2023年第07期
「閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。」「是用教材，而不是教教材」。因此，閱讀教學的基本模式為初讀課文，感知課文內容——精讀課文，學習重點句、段——品讀課文，走出文字，擴充套件視野。
一、閱讀教學，「讀」為本
「讀」是閱讀教學的精髓;讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優美。書讀百遍，其意自見。
1.任何形式的朗讀，都是要引導學生置身於文字、情境中。
南宋朱熹主張：「凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強暗記」、「逐句玩味」、「大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出於吾之口」。在閱讀教學中，教師切記向學生講什麼叫有感情地朗讀。
用什麼語氣，帶什麼感情。特別在許多課文的後邊要求學生把你喜歡的句子背下來或抄寫下來。這些作業，不是讓學生去盲目抄寫記憶，其關鍵在於讓學生在理解、感悟的基礎上積累一些妙詞佳句。
要達到「好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。
2.以讀精講
在新課程標準中指出，教師的教不是為了學生教，講不是為了學生講。閱讀教學中，教師首先要更新觀念，創造一種民主的學習氛圍，為發展學生的創新能力提供廣闊的天地。在課堂教學中建立起和諧的師生關係，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創新的熱情激發起來教師則要發揮好指揮者和組織者的作用，讓學生有充分的時間進行有效地參與，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，師生之間處於乙個平等的地位進行讀書、討論、研究。
二、讓學生明確學習目的
閱讀，離不開創造。而創造性地閱讀教學，要以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發現，在自讀的基礎上交流、指點。教師要有創新意識，引導學生在主動積極的閱讀實踐中去領悟和思考，調動學生的情感參與學習，讓學生用自己的生活經驗和語言積累與科文、同學、老師對話，**文章豐富的人文內涵。
這樣的教學，不僅能夠達到以讀代講，加深理解的教學目的，還能夠誘發學生的創造力，是課堂煥發出活力。
如何做好中學語文閱讀教學
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