作者：廖榮華
**：《語言文字學》2023年第04期
群文閱讀教學，就是在乙個單位時間內，把相近或相關的幾篇文章，以一定的方式組合在一起，指導學生進行閱讀，師生在閱讀中圍繞著乙個或多個議題進行**，最終達成共識的過程。
在實際的教學工作中，卻存在教學效率低下這一弊端。對群文閱讀教學有一定的思考，希冀能夠達到拋磚引玉的效果。
一、要承接常規閱讀，忌徹底顛覆
語文學科中的閱讀教學要讓學生形成的能力很多：朗讀是不可或缺的，在常規的語文課堂教學中，教師對於朗讀訓練的指導能夠做得更到位；語文素養的形成是乙個「聚沙成塔」的過程，需要大量的知識積累，博聞強記是語文學習尤其是小學生語文學習的乙個重要辦法，常規的語文閱讀教學課堂就可以加強這方面教學指導。當今社會已經進入資訊化時代，每天都會產生許多新知識，為了獲取更多的資訊，必須學會快速閱讀。
所以，教會學生快速閱讀，把握文章的主要內容，也是勢在必行。群文閱讀教學就能給學生快速閱讀很好的示範。
假設只有群文閱讀，我們的閱讀教學也將會只是走馬觀花、淺嘗輒止，學生的學習也將變得浮躁，知識也將變得淺薄。只有在常規的語文課堂教學中紮實學生的語文知識與能力，在群文閱讀教學中把麵進行拓寬，這樣才能讓學生的語文素養既有點的深度又有麵的寬度，才能真正培養起學生的語文學習能力。
二、要精心建構群文，忌隨性發揮
群文閱讀教學中，教師用什麼材料來給學生指導閱讀？教師的材料來自**？組合的材料是否具有科學性與實效性？
這些都是現行的群文閱讀教學中遇到的問題。一般來說，優秀的教師開發設計的群文水平要高一些，學生學習的效果要好一些。
為了讓學習更具效果，我們在組合群文時，一定不要隨性而為，要充分考慮學生已有的知識經驗和班級的閱讀狀況，對群文進行精心建構，這樣的教學，才能對學生的閱讀水平的提高起到應有的引領示範作用。
群文閱讀教學設計
學校課題執教 單元整合時 名人故事課型2014年9月25日 群文閱讀間 知識對教材第二單元名人故事進行拓展閱讀，學習三個故事 神童 的秘訣 愛與技迪生 誠實的孩子 讓學生學會自主閱讀課外教材，學會讀書方法，提高能閱讀能力。過程 自主閱讀 生生交流 師生交流。抓住文中重點句段，體會人物崇高 美好與方 ...
如何做好閱讀教學拓展學生的視野
摘要 閱讀是人類獲取知識的主要途徑。閱讀可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，增長學生的知識，啟迪學生的智慧型，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。關鍵詞 小學語文 閱讀教學 教學引導 學習興趣 在語文教學當中，閱讀教學占有很大的比重，是語文教學中不可忽視的內容。作為乙個小學語文教師...
如何做好小學語文的閱讀教學
作者 陳雅潔張小梅 文理導航 教育研究與實踐 2015年第07期 閱讀教學是學生 教師 文字之間的對話過程。是用教材，而不是教教材 因此，閱讀教學的基本模式為初讀課文，感知課文內容 精讀課文，學習重點句 段 品讀課文，走出文字，擴充套件視野。一 閱讀教學，讀 為本 讀 是閱讀教學的精髓 讀是閱讀教學...