隨文練筆教學設計---以《鄉下人家》閱讀教學為例
【教學設想】 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，而工具性是語文教學的第一屬性。語文課堂離不開聽說讀寫的訓練，落實好語言文字的積累以及語言訓練，是自然地滲透或傳遞文字所蘊含的思想情感教育的前提；語文的人文性必須是在工具性的基礎上生髮。小學語文閱讀教學，「讀」不應該是教學目標的定位，它應該只是促進學生學會表達語言（口頭語言、書面語言）的手段。
因此，小學語文課堂必將走讀寫結合之路。所以在設計《鄉下人家》時，我把「掌握擬人的表達方法」作為這節課的重點教學目標，根據四年級學生的認知特點及心理特點，我把重點的教學目標放在了第一課時實現與突破，使學生牢固分辯擬人句並熟練運用擬人的表達方法進行寫話，感受擬人句在描寫中的畫面感。
【教學目標】
1．正確、有感情的朗讀課文的擬人句段。
2．通過課文擬人句段，讓學生初步掌握擬人的表達方法。
【教學重點】通過課文擬人句段，讓學生初步掌握擬人的表達方法。
【教學難點】會運用擬人的表達方法。
【教學過程】
一、創設情境，激趣匯入
同學們，老師為大家帶來了一首歌：（走在鄉間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，藍天配朵夕陽在胸膛，繽紛的雲彩是晚霞的衣裳），同學們，聽過這首歌嗎？對，這首歌叫做《走在鄉間的小路上》，這節課讓我們一起踏上鄉間的小路，走進鄉下人家。
（板書課題齊讀課題鄉下人家 ）
二、檢查字詞，指導書寫。
1、師：孩子們課前都有預習吧，現在老師來檢查檢查大家的預習。（**車形式 ）（課件帶拼音）
2、來，我們看這個「率」字，（率是象形字，在甲骨文和金文中，它的字形像一段繩子，「率」的本義是粗繩，用這種繩子製作的捕鳥網稱為「率」，引申為捕捉。捕捉到獵物就要把它帶回家，由此又引申出帶領的意思。（「率領」 就是帶領的意思）
請大家跟著老師來書空這個「率」字，老師說一句，你們跟著說一句：一點一橫，撇折撇折，點、點、提、點、點、橫，豎) 來，請同學們在練習紙的田字格上寫一寫。生：寫「率」
3、「率」在課文中讀shuài，率字還有乙個讀音，你知道嗎？課件出示
4、再次讀「率領」這個詞語。
三、品讀擬人句，感受擬人表達魅力。
1、師：孩子們， 「率領」這個詞語出現在課文的哪個句子中呢？請你用橫線把它畫下來。請你來讀一讀。
2、真棒！一下子就找到了。來，我們齊讀這個句子。一邊讀一邊體會，您看到了乙隻怎樣的母雞？乙隻怎樣的雄雞？（生讀）
3、你從率領這個詞看到了乙隻怎樣的母雞？（生：有將軍派頭、風範的母雞） 說的真形象，的確，這是乙隻有將軍風範的母雞。
那又是乙隻怎樣的雄雞？（生：威武、雄赳赳、氣昂昂的雄雞），從哪個詞語看出來？
（大踏步）
4、是啊，作者就是用了「率領大踏步」（板書）這兩個詞語把母雞、雄雞當做人來寫，使母雞、雄雞具有人一樣的言行、神態、思想和感情。這樣的表達方法，叫做「擬人」（邊說便貼圖邊板書： 母雞圖雄雞圖擬人 【物人】）
5、說話練習：同學們，請你想象一種動物，用「率領」一詞說一句擬人句。（課件格式率領
6、孩子們，課文還有哪些句子也是用了擬人的修辭手法的？請您用橫線畫下來。（假如生指名學生先找到「月明人靜……」這個句子，老師巧妙回應：
現在還是白天，我們還是先到竹林走走，等會在品讀這個句子。來，我們現在到竹林走走，看看能否找到擬人句？）
7、生答：
8、真聰明！一下子就找到了，看來你已經認識了擬人句。來，大家讀一讀這個擬人句。
這個句子讓你看到了什麼？（生：我看到了，幾場春雨過後，成群的竹筍從土裡探出頭來） 。
說的真好！您為大家描繪了一幅雨後春筍圖，感受到了春天的勃勃生機。
9、來，我們分角色來演讀一下，老師扮演春雨，你們用動作來扮演小竹筍。「沙沙莎，沙沙莎，下雨啦，」幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出來頭。（生做探頭動作，師點選「探」），師：
多可愛多有趣的的小竹筍啊。
師：假如老師把「探」換一換，您覺得哪個更好呢？
你來說說，你認為哪個更好？（生：我認為第一句好，因為探字寫出了小竹筍的淘氣、可愛。
）師：是啊，乙個 「探」字寫出了小竹筍的活潑可愛。那作者運用了什麼表達方法？
（生答 。 對作者正是用擬人的表達方法，把竹筍當作人來寫，寫出了小竹筍的可愛邊說邊貼竹筍**）
10、 課文中還有擬人句嗎？請你來
從**看出是擬人句呢？ （唱起來這個詞語。）對啊，只有人才會唱歌（板書：唱起歌），作者運用了擬人的表達方法把紡織娘當作人來寫。（邊說邊貼紡織娘**）
來，我們也來唱一唱。女同學唱前半句，男同學唱後半句。師接讀：這歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
多美的夢鄉啊！來，讓我們再次美美的讀讀這些擬人句，好好感受擬人表達方法的魅力。齊讀：
10、請同學們自由讀以上的三個擬人句，並選擇其中一句背下來。（檢查背誦： 會背第一句的請站起來背一背；第二句第三句）
四、課堂練筆，學以致用
師：孩子們，剛才我麼感受了擬人修辭手法的出神入化的表達魅力。來，我們也來嘗試運用擬人的表達方法。
（一）判斷擬人句 （孩子們，擬人句要和我們玩遊戲呢？ 假如我是是擬人句就 √ 不是×【手勢判斷】）
（二）尋找擬人句。
師：孩子們，擬人句是個調皮的孩子，他喜歡和我們捉迷藏呢？來，孩子們，看看擬人句藏在哪呢？
你從哪些詞語看出是擬人句呢？
（三）用擬人的修辭手法改寫句子 （課件出示圖） 請選擇一句你喜歡的改寫成擬人句。（師口頭提示：在不改變句子意思的前提下進行換詞，用擬人的表達方法，使它們具有人一樣的言行、神態、思想和感情。
）生寫，師巡視。生匯報，生點評。（同學們寫得真好，老師也忍不住來寫一寫。課件出示老師寫的）
（四）看圖寫話：
孩子們，現在正值春天，春天生機勃勃，春意盎然，百花盛開，請你以「春天來了」為開頭寫一段話，請你把看到畫面的事物（柳樹、鮮花、蝴蝶、小草……）盡量寫上，並用上擬人的修辭手法，使它們具有人一樣的言行（語言動作）、神態、思想和感情。
春天來了
杜甫的詩句：留連戲蝶時時舞自在嬌鶯恰恰啼）
五、課堂小結，作業布置。
師：同學們，快樂的時光總是那麼短暫，不知不覺就到了下課的時間了，讓我們伴隨著歡快的**，來看一下我們的作業吧。
下課，同學們再見。老師再見。
板書設計21 鄉下人家
擬人物人
母雞圖率領
雄雞圖大踏步
竹筍圖探
紡織娘圖唱起歌
附教學反思：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是「走進田園，熱愛鄉村」。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，而工具性是語文教學的第一屬性。語文課堂離不開聽說讀寫的訓練，落實好語言文字的積累以及語言訓練，是自然地滲透或傳遞文字所蘊含的思想情感教育的前提；語文的人文性必須是在工具性的基礎上生髮。小學語文閱讀教學，「讀」不應該是教學目標的定位，它應該只是促進學生學會表達語言（口頭語言、書面語言）的手段。
因此，小學語文課堂必將走讀寫結合之路。所以在設計《鄉下人家》時，我把「掌握擬人的表達方法」作為這節課的重點教學目標，根據四年級學生的認知特點及心理特點，我把重點的教學目標放在了第一課時實現與突破，使學生牢固分辯擬人句並熟練運用擬人的表達方法進行寫話，感受擬人句在描寫中的畫面感。
四年級語文教學反思
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