執教者：本溪市平山區群力小學劉漾
《學弈》是人教版小學語文教材第十一冊第八組選編的一篇文言文。也是小學語文課本選入的第一篇文言文。通過寫弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。
這是學生第一次接觸文言文的學習，他們感覺非常新奇有趣，所以，如何讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維的興奮點就成為我在備課時考慮最多的問題。下面我就說說我的設計思路、我在備課中遇到的困惑以及我教學之後的一點體會，希望能對老師們有所幫助。
一、設計思路
1.利用舊知遷移，談話啟用興趣。
《學弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，首先，我利用孟子的一句名言：「天時不如地利，地利不如人和」作為切入點，先鼓動起學生學習的熱情和**新知的自信心，又從學生熟悉的有關孟子文言警句引入孟子的介紹，再利用乙個深入淺出的例子，飯否，消除了學生學習文言文難的心理障礙，激發學生學習的興趣，使學生樂學、易學，為學好本課提供了動力。
2.讀通全文，整體感悟，了解課文梗概。
學生初學文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。所以我把教學的重點和關鍵都落在朗讀上，樹立了「朗讀第一位」的教學觀，這部分教學我採用了自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師的範讀，感知正確的句中停頓和語氣。
從而領悟文言文的特點，完成由讀正確到讀連貫的過程，使學生在書聲琅琅中興趣盎然。
3.讀懂全文，啟用思維，自悟句意文意。
讀懂全文的過程，實際上是對照書後注釋，讓學生由知道每句話的意思到了解全篇內容，這是教學的難點。全文共五句，為了降低解釋的難度，我在教學中堅持「先扶後放」，「先學後教再學」的原則，以平等的心態，幫助引導學生完成學習任務。第一句話很簡單，我就創造輕鬆、愉悅的學習氣氛，並引導學生悟出學法。
第二句話比較長，也有難懂的地方，我組織學生採用合作的學習方式進行互動。課文的最後三句是議論部分，我放手讓學生自學來解決，照顧學生的個別差異，讓學生讀懂哪句就解釋哪句，在生生合作，師生合作中，體現出學生的主體地位和教師的主導作用。
4.創設情境，發揮想象，鼓勵創新。
學生在輕鬆愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環節，我創設了乙個問題情境「學弈經驗總結會」，這一情境的創設意在改變傳統模式為明理明理，而將學生直接引入課文內外的各個角色中，拓展學生的思維空間，到達體情悟道自然不刻意的目的。將學生的思維興奮點再次推向高潮。
二、備課中的幾點感悟：
1. 字字落實逐字精讀
儘管教參對初次接觸古文的小學生在譯文方面沒有過高的要求，只要能正確講解文章大意即可，但教師在備課時，翻譯文言文必須做到字字落實，這樣才能游刃有餘的駕馭課堂，例如，我第一次試講時，學生提到者也，之為等。可是我給出的答案卻比較模糊。因為相當多的文言文本詞具有一詞多義的特點，所以備課時教師最好能做到逐字精讀、比較加歸納、總結出規律。
雖然在小學階段的文言文教學中，學生在課堂上提到的複雜知識點，我們可以一言帶過，但這只言片語也一定不能是含糊錯誤的，應該要有啟發性，應該對他今後學習有所幫助。（我的困惑是這方面的資料很難找到，決大多數都是意譯。）
2.教法的確定，以學定教。
最好的教法不一定有華麗的外表，更重要的是要有實效性，只有找到適合自己學生的方法，才能最大限度的發揮學生的主觀能動性，收到良好踏實的教學效果。
三、教學後的一點體會：
1、讀的環節耗時過長，
2、教學內容安排過多，如用兩課時來完成的話，可能還可以擴充一些同型別的課外文言文，以豐富學生知識。
3、有的句子讓學生讀的目的性不強.
最後，同樣以孟子告子中的一句話共各位老師共勉，不專心致志，則不得也。
《學弈》教學反思
新課標指出 閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極思維的情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。學弈 這課整個教學中遵循了自主性，紮實性，探索性的統一，既激發學生對文言文的學習興趣，又培養了學生歸納總結方法的能力。一 難點的突破 學弈 是一篇文言文。因為...
學弈教學反思
學弈 是一篇文言文，這篇文言文選自 孟子告子 通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然後講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，並不是在智力上有多大差異。愛因斯坦說 興趣是最好的...
學弈教學設計
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