揚中市實驗小學陸金波
今天，我執教了《林沖棒打洪教頭》一文，我這堂課的教學目標是想憑藉具體的語言材料，通過朗讀人物的外貌、語言、動作，感悟林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。並且激發學生對《水滸傳》這部名著的閱讀興趣和熱情。
我認為，閱讀是學生的個人行為，學生是閱讀的主體，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強對文字的理解和體驗，有所感悟和思考，並獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而在這一過程中，教師的主導地位也是不可忽視，至關重要的，即對學生要關鍵處點撥，疑難處引導，知識空白處講解。
因此，在這堂課上，我主要是引導學生自讀自悟，自主學習，圍繞「林沖是乙個怎樣的人」、「洪教頭是乙個怎樣的人」展開自發**，讓學生在閱讀中推敲，揣摩、感悟、理解直至內化吸收，促使他們在學語文的同時，提高品味、積累的能力。因為這是乙個開放性的問題，可以為學生充分交流自己的讀書體會提供很好的平台：沒有標準答案，只要言之有理，就應肯定和鼓勵學生。
與此同時，我也有意識地加強了我對學生的引領、指導作用，以及對課堂的組織和調控度。總的感覺像是在放風箏：學生的思維無論飛得多遠，在我有目的、有意識的引領下，始終都圍繞著「林沖和洪教頭兩個人物形象的分析」這根準繩。
課堂給我的思考：誰來給教師良好的成長環境？是教師自己。
「用教材教而不是教教材」。我發現，語文學習更重要的在於高品位的閱讀和積累。於是我有意識地擴充套件閱讀內容，在尊重教材的基礎上，把教材看做一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學地處理加工教材，準確地自選教材。
教師不是全部知識、全部真理的化身，那麼，我們就應該放下架子，蹲下身子，與學生一起去探求真理，發現真理，開創教師和學生真正平等的對話平台。在這樣的環境中鼓勵學生有超越之膽，敢於超越教師的精神；有超越之識，能夠超越的能力；有超越之智，實現超越的成功。語文的學習應該尋找一種和學生談話的輕鬆，態度的平等親切，心靈的坦誠和諧。
語文絕對不是只依靠教師就能學好，而是需要自己從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，從平凡的生活中感悟到高尚的情操，從乙個標準答案中體會一次獨立的思考。教師要永遠相信自己教給學生的和學生教給你的一樣多。對於學生的成長來說，語文教學能成為教師和學生終生追求真善美的友人和夥伴，教師和學生在語文課堂一道幸福成長，那才是真正的教育和理想的學習。
我想：不要把孩子教低了，不能把課課文教淺了。要完成如此豐富、而有深度的內容的教學，處理不好，課堂就會顯得雞零狗碎。
如何讀出文字的原汁原味？從朗讀標題、朗讀外貌、朗讀語言一直到朗讀動作，在朗讀中感受人物形象；在朗讀中解讀人性。什麼樣的文章，什麼樣的角色，就讀出什麼樣的味道。
尊重學生對洪教頭的猜想，把學生引向整本《水滸傳》，等等。讓學生全部參與進來，找到成就感，體驗文字，入情入境地讀，入情入境地品，真正做到把課堂還給學生。
林沖棒打洪教頭教學反思
三 名著便覽 水滸傳 趁學生學習興趣十分濃厚出示 水滸傳 中其他好漢的形象，各有各的特點，各有各的個性，各各不一樣。金聖嘆曾這樣盛讚 水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口 這是 水滸傳 最好寫照。使學生對梁山好漢產生興趣，對古典名著 水滸傳 產生興趣，形成美好的閱讀嚮往和...
林沖棒打洪教頭
教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 理解課文內容，抓住人物的動作和語言體會人物林沖 洪教頭的性格特徵，明確作者在寫人方面的特點。3 通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的薰陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。教學過程 一 匯入 1 複習 課文講了一件什麼事情？林沖發配途中來...
《林沖棒打洪教頭》教學設計及反思
林沖棒打洪教頭 教學目標 1 通過品詞析句，體現林沖和洪教頭的性格特點。2 激發學生閱讀 水滸傳 的興趣。教學過程 一 介紹林沖引出課題 1 好漢歌 聽著這雄壯 豪邁的歌聲，我們就能想到四大名著當中的 水滸傳 2 水滸傳 塑造了108位英雄好漢，今天我們單說一人 出示林沖 大聲喊出他的名字 林沖。3...