教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住人物語言、動作、神態的描寫，通過對課文語言文字的朗讀品味，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象
3.初步引導學生體會古典名著的藝術魅力，培養熱愛祖國傳統文化的感情。
教學重點：
尊重學生個體獨特的閱讀感悟，引導學生在對比中感受人物的個性特點。
教學難點：
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的薰陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情
教學準備：閱讀《水滸傳》、 ppt課件
教學過程：
課前猜謎激趣（圍繞名著逐題出示）：
1.性格潑辣，南方人俗稱「辣子」，模樣標緻，言談潑辣，言語爽快，心眼兒也多，在賈府衰敗時病逝。（王熙鳳）
2.「分開了，各人散夥：你往流沙河，還去吃人；我往高老莊，看看我渾家。將白馬賣了，與**買個壽器送終。」 （豬八戒）
3.「我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見過有大蟲！你休說這般話來嚇我！便有大蟲，我也不怕。」 （武松）
4.破黃巾，滅袁紹，平袁術，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）
一、激趣匯入：
1.今天，我們繼續學習《林沖棒打洪教頭》，請看老師寫課題。
2.誰願意讀課題？（指名讀齊讀）
過渡：通過上節課的學習，我們知道課文主要介紹兩位人物。乙個是——？另乙個是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡單說說
一、二自然段內容）
3.師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！林沖為什麼要棒打洪教頭呢？
【設計意圖】以**性的語氣引導學生快速走進文字，把握住學生的注意力，保持兒童這樣一種內心狀態——情緒高漲、智力振奮，為精讀感悟任務做很好的鋪墊。
二：朗讀品味、體會人物個性特點
(出示自學要求，學生按要求自學)
品讀文字，走進人物內心世界：
1.讀一讀文中具體描寫林沖、洪教頭酒桌相遇和比武的部分，想一想林沖、洪教頭是乙個什麼樣的人，圈畫相關詞句，寫一寫自己的感受。2.小組內相互交流，學會分享
（一）：品讀第三自然段：
分析洪教頭：
1.師：誰來讀這段？（指讀） 林、洪二人在酒桌上相見，這飯吃得如何？（尷尬）是誰破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）
2.那麼，洪教頭是個什麼樣的人呢？從哪可以看出來？（生抓關鍵詞，說洪教頭個性，讀相關語句）
（1）粗俗
生讀「挺著……頭巾」（指導抓關鍵詞品讀） 師：誰來學學洪教頭走路。你看到乙個怎樣的洪教頭？ 板書：粗俗
（2）無禮、傲慢
生讀「全不理睬」 師：真是沒把人放在眼裡！生讀「也不相讓，便去上首坐了」。
師：什麼樣的位置叫「上首」？（尊貴的人坐的位置）洪教頭只是這一次坐上首？
（他一貫如此） 板書：傲慢無禮
（3）心胸狹窄
生讀「大官人今天何故厚待乙個犯人？」師：你如何理解「厚待」（好酒好肉非常尊敬他）師：
可見柴大官人很愛才，在這以前柴大官人都是厚待誰？（洪教頭）。可是今天，他一見這情景，立即氣勢洶洶地問：
「大官人今天何故厚待乙個犯人？」（多指幾生說），此人——板書：心胸狹窄
（4）氣勢洶洶
生讀「冷笑了兩聲……」 師：同學們冷笑兩聲給我聽聽？（生冷笑）帶著冷笑自讀洪教頭所說的話（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。
（5）暴躁
生讀「洪教頭跳起來說……」 師：說就說唄！還跳起來！
那是什麼樣的情景？快讀讀，感受一下。（生自讀）師：
看到這句話，我彷彿聽到了「啪」的一聲，是什麼聲音？（生：拍桌子的聲音）帶上你的動作，讀好這一句！
師領：洪教頭跳起來說——
3.師：好個咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫！
a「大官人今天何故厚待乙個犯人？
b「冷笑了兩聲……」
c「洪教頭跳起來說……」
過渡：面對咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說的？「不敢……不敢」（多指幾生說）
分析林沖：
師：林沖何許人也？（東京八十萬禁軍教頭） 讀好柴進的介紹詞從這句，你覺得林沖是什麼樣的人？ 板書：武藝高強
1.這位武藝高強八十萬禁軍教頭面對……的洪教頭，為何連說「不敢不敢」？他心裡想什麼？（不想惹事給柴進面子） 師板書：謹慎
2.如果你是林沖，別人一再強調你是犯人，還笑話你沒真功夫，你會怎樣想？（生：）會怎樣說？（生：）會怎樣做？（生） 師：大家都沒忍住！
3.你忍不住，可林沖卻能——忍住！板書：忍
4.師：讓我們拿起書來，分角色讀好這段精彩的文字！
過渡：林沖想了這麼多，忍了這麼久，連說「不敢不敢」，後來為什麼又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）
（二）品讀4——6自然段
1.出示：洪教頭先脫了……請教了。
洪教頭恨不得……衝向林沖。戰了四五個回合……我輸了。
2.指讀：這兩處描寫，你又有什麼新發現？自己讀一讀。
3.生交流：
(第一句：洪教頭耍威風、裝模做樣、虛張聲勢；第二句：洪教頭爭強好勝、奪銀心切)
4.師：對於林沖的語言描寫，你有什麼發現？
（生：林沖無可奈何，委婉提出開枷鎖的要求）
5.分內容齊讀這兩處內容（一半讀寫洪的句子，另一半讀寫林的句子）
師過渡：林沖面對這位狂言惡語、無端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認輸，是五忍！
到最後，好漢實在是——忍無可忍！該出手時——就出手！請大家拿起書，大聲讀課文第七自然段！
（配上《好漢歌》的伴奏曲）
（三）品讀第七自然段
師：當25兩重的大銀出現在洪教頭面前，這場比武就更有看頭了！
1.指讀前兩句。你彷彿看到了什麼？
2.什麼叫「把火燒天」？洪教頭心裡會想些什麼？（打死你得銀子得面子）
3.師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來了，此人—— （板書：貪財）面對這招「把火燒天」，林沖快速把棒—— 板書：一橫，使出個「撥草尋蛇」的招式。
4.師：從這句話，你發現了什麼？（林很聰明善於尋找機會）指導學生擺動作感受。
5.俗話說：兵來將擋。水來土掩。洪教頭這時——（指讀）
6.從洪教頭的動作、語言，你又發現什麼？（氣急敗壞）
a林沖如何回手？（一退）板書。林沖一退有何用意？
b自己讀好這句話（自由讀、齊讀體會）
7.精彩還在繼續！指讀下兩句。生交流讀書感悟：
8.林沖看出破綻，出手的時候到了！齊讀—— 這又是怎樣的林沖？（沉穩、機智）
9.面對氣勢洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書。此時，林沖心裡想什麼？再讀這句話。
師過渡：林沖這簡單的三招「一橫、一退、一掃」就把洪教頭打敗正應了那句老話「行家一出手，就知有沒有」！
10.第七節表演與讀書並進：兩位同學扮演洪、林，將人物的動作、語言表現出來，其餘同學讀課文。
【設計意圖】本環節主要採用「自主學習——合作**——交流展示」的教學模式。教學過程中，引導學生圍繞「林沖是乙個怎樣的人」、「洪教頭是乙個怎樣的人」 自主學習，體會人物性格特點入手，先讓學生通讀課文，整體感知林沖和洪教頭個性特點，然後引導細品課文，抓住人物的動作、神態、語言的描寫，挖掘出他們不同的內心世界。與此同時，適當點撥，激發學生閱讀、思辨的興趣，引導學生深入研讀文字。
教師也有意識地加強了對學生的引領、指導作用，始終都圍繞著「林沖和洪教頭兩個人物形象的分析」這根準繩。
三、拓展文字，回歸主旨
面對眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）
1.現在就讓我們走進洪教頭的內心世界。他灰溜溜地走在路上，會想些什麼呢？
2.生寫話。交流。
3.了解兩位人物性格特徵，老師想送給他們一幅對聯，出示：
做人和為貴處事善領先 （師鼓勵學生加橫批：和善至上）
【設計意圖】在朗讀中感受人物形象；在朗讀中解讀人性。什麼樣的文章，什麼樣的角色，就讀出什麼樣的味道。尊重學生對洪教頭的猜想，把握人物性格的本質特點。
從古典文學中生成孩子健全的人格。
四、課外拓展延伸
2.關於名著，老師只送你們一句話。（出示：好書要品用心去品）。
【設計意圖】激發學生對《水滸傳》這部名著的閱讀興趣和熱情，教給孩子感悟人物性格特徵的方法，也為寫人的習作做了很好的鋪墊。
《林沖棒打洪教頭》教學反思之二
揚中市實驗小學陸金波 今天，我執教了 林沖棒打洪教頭 一文，我這堂課的教學目標是想憑藉具體的語言材料，通過朗讀人物的外貌 語言 動作，感悟林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。並且激發學生對 水滸傳 這部名著的閱讀興趣和熱情。我認為，閱讀是學生的個人行為，學生是閱讀的主體，應讓學生在主動積極的思維和情感活...
望月第二課時
25 望月 第二課時 教學目標 1 感受望月的樂趣和小外甥的對月亮的奇妙想象。2 展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學過程 一 談話匯入新課 1 讀題 2 談話匯入 望月 是現代著名作家趙麗巨集寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，並通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到...
《台階》第二課時
清源鎮二中電子備課模板 課時教學設計首頁 備課形式 課題課 時教學目標 三維 集體備課台階 主備課人 課型 劉慧玲自讀課 授課時間 第幾課時 第二課時 知識能力目標 能談談父親形象的含義過程和方法目標 理解作品圍繞台階選材 安排詳略等寫法情感態度和價值觀目標 感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的...