本課是一篇童話故事，寫乙隻猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。學習這一課，學生的興趣很濃，收穫也很大。在這一課我是這樣教學的：
一、由題入手、激發興趣
首先，出示課題，孩子生活在童話般的世界裡，他們不會產生疑問，「猴子不是人，怎麼會種果樹呀？」這些問題，都是很神氣地讀著課題，我想教師的教學把學生帶入特有的情境，在不知不覺中讓學生願學、想學這是我所希望的，課堂的開始我們也不能忽視，學生已經會給題目提出有價值的自己又想問的問題，如，猴子有沒有把果樹種活？因為他種的是果樹，有沒有吃到果樹上的果子呀？
猴子種果樹的過程是不是一帆風順的？
二、感悟文字，挖掘內涵
學到第一自然段，問學生這是乙隻怎麼樣的猴子時，孩子紛紛舉手，「這是乙隻勤勞能幹的猴子」他們說從「天天澆水、施肥」看出來的，我說小朋友知道他為什麼這樣做嗎？他有什麼樣的目標？雖然來自文字有不同的思想內涵，如《晚上的「太陽」》，文中可看出愛迪生很愛他的媽媽，但更多是通過媽媽得急性闌尾炎急需開刀遇到了困難這件事體現了他急中生智，遇到問題善於動腦、動手，這是課文主要體現的思想。
這一課主要反映猴子做事沒有耐心、急於求成。所以第一自然段雖然只要一句話，孩子答出了猴子勤勞，還要回歸到猴子為什麼這麼做，是急於吃到梨子，為全文體現的主旨定下基調。我們還要簡單地跟小朋友講，梨樹苗的成長是不需要天天澆水、施肥的，小朋友更加體會到猴子等梨子吃的急切心情。
課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹，三個小部分意思內容相近，敘述形式相似，採用「由扶到放」「以放為主」的方法展開教學，這裡有知識性的問題，「農諺」「梨五杏四」等具體農諺要讓學生明白。烏鴉、喜鵲、杜鵑問他時，猴子接連回答的都是「等不及」，說明猴子沒有耐心，急於求成，小朋友還認為這只猴子沒有主見，別人說什麼就聽什麼，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。水到渠成，正因為猴子這樣，我們小朋友也發現了他的問題所在，導致的結果是什麼呢？
引出課文最後一自然段。這只猴子什麼樹也沒種成。
三、總結反思、拓展昇華
學完後問小朋友有沒有什麼想法，你想對猴子說什麼呢？大家彷彿有好多話要與猴子說。小朋友通過這個兒童故事就明白了所蘊涵的道理，看來空洞的說教沒有說服力，孩子們機械地記憶是那麼索然無味。
他們希望猴子要有耐心，機會是屬於善於等待的人，不能沒有主見，別人的話我們應經過頭腦分析加以判斷，不能人云亦云，這也是平時我所希望的，人應該做乙個有思想的人，正因為這只猴子有這樣的不足，最後空空如也，其實對孩子們也是教育，毫無疑問，我們不能像這只猴子學習。對猴子的評價可以多元化，這樣孩子們對猴子有乙個正確、全面的認識，也能拓寬孩子們的思路，但是正如前面說的，應抓住主要的，要從積極的層面上分析理解。
有小朋友認為對猴子希望尋找生長期較短的果樹來栽種是沒有錯的，櫻桃樹難栽未必栽不活，為什麼要一起拔掉呢？聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話後應思考，可繼續種生長期短的樹。
猴子種果樹
第一課時 教學目標 知識與技能 1.能正確流利地朗讀課文。2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。過程與方法 分角色朗讀 情感態度與價值觀 懂得做任何事都要有耐心，有主見，不能急於求成教學重點 認識生字，正確朗讀課文。教學難點 初步理解課文內容。教學準備 生字詞語卡片 教學突破 引導學生懂得...
《猴子種果樹》教學設計
構築學生課堂改善學習生活 羊毫街小學王國珍 教材分析 猴子種果樹 是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫乙隻猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計畫，最終什麼果樹都沒有種成。全文工有9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉 喜鵲 杜鵑的...
猴子種果樹 1稿
猴子種果樹 第一課時 一 直接匯入，激發興趣 1.在一片樹林裡，住著乙隻猴子，看老師寫它的名字 板書 猴子 一起喊它的名字 在你印象中，猴子是一種怎樣的動物？出示的猴子 4生 2.今天，我們要學習乙個有意思的故事。故事中的猴子還會種果樹呢！種 是個生字，伸出小手跟著老師一起寫 左邊是個 禾木旁 寫得...