【網師語文研課第二次作業】
提交人：（隱去）
背景分析：
這次研課的內容是蘇教版二年級下冊的《猴子種果樹》，雖然我教的是一年級，但是有了上一次教學《酸的和甜的》的經驗，再加上我們班一直在進行兒童課程，堅持晨誦+每天乙個故事+寫繪，大部分學生已經有了比較好的閱讀和識字的能力，應該沒有什麼問題，所以，我決定還是在自己班上這一課 。
我設計的預習題是：
1.讀課文。
（1）大聲讀課文，遇到不認識的字圈出來，讀讀拼音，再接著讀。
（2）標出自然段的序號，再次讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（3）和同桌一人讀一段，聽聽你的同桌讀得正確、通順嗎？讀錯的、不通順的地方請你幫忙指出來，兩個人再一起把這些詞語、句子讀一讀。
2. 想一想：猴子為什麼什麼樹也沒有種成呢？
3. 自學課後生字（讀讀、認認、按筆順描紅）。
利用上課前一天下午的夕會課，我就帶著學生進行了預習。這中間，還有乙個小插曲。我是請家長把課文列印出來的，直到預習時才發現，由於我的粗心，課文第三頁漏印了。
怎麼辦？我只好把預習題抄在黑板上，把課文第三頁打在投影上，讓學生讀到第三頁的時候，看著投影讀。雖然不怎麼方便，學生還是認認真真地預習起來，自己先讀，然後請同桌聽自己讀。
比起第一次預習《酸的和甜的》，學生的狀態明顯有進步。我特地走到幾個閱讀能力比較弱的學生旁邊聽他們讀，雖然讀得比較慢，但是他們也能讀下來了，我請他們的同桌多多幫助他們，並要他們回家後再加油，一定把課文讀正確、讀通順。
晚上回家，我趕緊把缺的課文用簡訊發給家長，並把第三頁內容傳送到班級群共享裡，請家長幫忙抄下來給孩子再讀一讀。讓我特別感動的是，家裡有印表機的家長把第三頁的課文列印了出來，還多打了很多，發給班級其他小朋友。之前幫我列印課文的史乙涵爸爸還特地跑到單位，幫我重新排版，把完整的課文和練習列印好。
不僅如此，接到我的簡訊之後，家長們又帶著孩子一起預習課文、生字，為我第二天上課做好了充足的準備。
課堂實錄：
第一課時
一帶著學生預習時，已經鋪墊過了，於是，直接進入學習狀態。我先調查了一下：「昨天我們預習了《猴子種果樹》這篇課文，聽說小朋友們回家後又認真預習了，覺得自己已經把課文讀得正確、流利的小朋友舉手。
」「譁——」全班學生都把小手舉得高高的。「已經認識了課後生字的小朋友舉手。」「已經思考過預習題2的小朋友舉手。
」每一次，全班同學都高高舉起小手。
於是，我出示了第一幅**。問：「圖上的猴子在幹什麼呢？
」立刻有學生說：「種梨樹。」我說：
「對，那他是怎麼種的呢？」安梓菁說：「挖個坑，把梨樹苗種進去，再澆水、施肥。
」陳俊傑補充說：「他天天給梨樹苗澆水、施肥。」我又問：
「猴子心裡在想什麼呢？」王曉純說：「他等著將來吃梨子。
」學生還沒有能進行聯想，我沒有深挖，先讓他們把課文的大概內容能說出來就行了。
我繼續****，（乙隻烏鴉飛來了），問：「烏鴉飛來，說了什麼呢？」周衍朵就把課文中烏鴉說的話重複了一遍，差不多是背出來的。
學生還不知道用自己的話來概括，所以我說：「你可以用自己的話來說。猴子是怎麼想的呢？
」施佳宜說：「他想，對，五年太長，我可等不及。」
接著，又**了喜鵲飛來、布穀飛來的**，讓學生看著圖說說，學生基本還是用課文中的語言說的。
然後，我讓同桌合作，一起講講這個故事，學生倒是很感興趣，兩人一組，津津有味地講起來。
講完之後，我讓學生說說：「猴子為什麼什麼樹也沒有種成呢？」何子川說：
「因為他種一種樹就拔一種樹。」周衍朵說：「因為他沒有耐心。
」全班同學都表示贊同。我沒有深入，於是說：「看來小朋友們都思考了這個問題，那麼就請你帶著自己的思考繼續學習，看看是不是有新的發現。
」二第二板塊，朗讀課文。
我問：「誰願意站起來把課文讀給大家聽？」很多學生都想讀，於是我指定了9個學生一人讀乙個自然段。
然後問：「沒有站起來的小朋友，你們該做什麼呢？」湯宇說：
「聽。」我說：「對，聽，還要邊看課文邊聽，看看站起來讀的小朋友讀得正不正確、通不通順，如果有問題，要請你們幫忙指出來。
」第一、二兩個小節都讀得很流利，就是「農諺」的「諺」讀成了第二聲，袁一凡聽出來了，站起來提醒，我就把「農諺」寫在黑板上，標上拼音，請袁一凡帶著大家讀了三遍，然後接著讀課文。
讀到第四小節，錯了乙個「結果」，學生讀成了第二聲，於是進行正音，我在結果的後面加了個「子」，變成了「結果子」，再讓學生讀，意思就不用講了。
讀到第六節，我請到的是沈鑫，這個孩子說話、做事都特別慢，讀書也是，基本是乙個字乙個字往外蹦。今天，雖然還達不到很流利，但是基本達到了通順。唯讀錯了乙個「櫻桃」的「櫻」，乙個「著急「的「著」，被其他孩子聽出來了，我寫在黑板上，請學生能夠讀了讀。
「著」這個多音字我們班已經學過了，就沒有展開。
後面都讀得很好，就不贅述了。
我誇了誇學生預習很認真，都讀得正確、通順，聽得也比較專注，然後範讀課文。我盡量做到繪聲繪色，學生聽得很投入。然後，再讓學生自己朗讀課文，盡量像我這樣，做到繪聲繪色。
學生就嘰哩哇啦地讀起來，我轉了轉、聽了聽，不錯，很多孩子都做到了繪聲繪色地讀了。讀得快的孩子讀完就放下書了，讀得比較慢的幾個孩子還在堅持讀，一直到讀完為止。我表揚了這幾個學生，堅持讀完課文。
三第三板塊，是認識生字（包括二類字4個，一類字9個），學寫一類字。
先認識4個二類字。
ppt顯示出「喳」，我讓學生觀察「喳」的結構，李沐昕說：「左邊是口，右邊是查」。「查」，我們班也教過了。
於是，我問：「口字旁，說明什麼呢？」學生搶著說：
「和嘴巴有關係。」我說：「對，喳喳是誰的叫聲呀？
」宗思宇說：「喜鵲。」我又問：
「課文中還有這樣的字，你能找到嗎？」學生很快找出來「哇哇」、「咕咕」。我在ppt上顯示出來，再讓學生讀一讀，體會鳥兒的叫聲不一樣。
然後，再顯示「這些都是擬聲詞，是模擬鳥兒的叫聲的詞語。」（如果這時，我讓學生再找找生活中的擬聲詞，那學生會理解得更好。）
「鵲」，我用的是「鳥」的演變，然後出示「鵲」的**和古文本**，讓學生知道「鵲」是鳥的一種，專指喜鵲。
「櫻」，就利用形聲字的規律，結合以前講過的「木字旁」來認識。
「諺」，我是這樣講的，「言字旁」，表示這是一種語言，什麼語言呢？這是一種在老百姓之間流傳的固定的句子，往往反映出深刻的道理。那什麼是「農諺」呢？
就是農民在耕種的過程中總結出來的經驗。比如：「梨五杏四」、「杏四桃三」、「桃三櫻二」、「櫻桃好吃樹難栽」。
然後，我讓學生說說這幾句農諺的意思，學生提問：「為什麼櫻桃好吃樹難栽呢？」我又解釋了一下：
「因為櫻桃生長需要的條件很嚴格，太熱了不行，太冷了不行，太乾了不行，太濕了也不行，不容易種活。」學生才「哦——」了一聲，枉然大悟。
接著認識9個一類字。
出示9個一類字，讓學生**車讀，沈鑫讀「耐」，離開語境之後就不認識了，於是請小老師教她。
種：借助「禾」的甲骨文和成熟的稻穀的**複習了「禾字旁」，然後我問：「莊稼中最重要的是什麼？
」學生說不出來，我只好自己說出來：「是種子。」帶有「禾」的字一般都和莊稼有關係，如：
稻、秋、和。
澆：就借助**，一看就明白了，右邊的「堯」我沒有講，害怕講不清楚。還複習了「三點水」的字。
施肥：我**了農民施肥的**，說：「莊稼、花草、樹木生長，需要營養，就要給它們施肥。
就像小朋友要吃飯一樣呀！」然後講了「肥」，出示甲骨文「月」，讓學生猜猜是什麼？因為上學期講過，學生一下子就說出了是「一片肉」。
於是ppt打出——瞧，多像一片肉呀！對啦，古代的這個字就是「肉」。「肥」當然就是指「脂肪很多的肉」啦！
帶有「月」的字大多和人體的部位有關係，如：臉、腦、腿、腳、肚。
學到這裡，一年級學生的特性表現出來，那就是注意力集中時間短，學生學得有點累了，開始有點坐不住了。我趕緊用講故事的方法來講剩下的字。
耐：我是從「而」講起的。先出示甲骨文「而」，讓學生猜猜像什麼？
「水母」「小草的根」……學生猜的還真是多種多樣呢！於是，我揭示謎底，是鬍鬚。並出示**，讓學生了解，古代的男子以劉一把長長的鬍子為美。
然後，顯示，讓學生看右邊像什麼，學生胡亂猜了之後，我說：「是乙隻拿著刀的手呀！」然後出示——現在，把鬍子給剃了，這個人就不好意思出門了，這是古代的一種刑罰。
鬍子至少需要兩年才能長起來，需要「耐心」等待呀！
學生最喜歡聽故事，聽我這樣又猜又講故事，才靜下來繼續學習。
想：我用了「思想者」的**，「心字底」是以前講過的，就複習了一下。這個人在想什麼呢？
我們都知道，想問題，用的是我們的大腦。那，古代的人，認為用什麼想呢？對了，就是「心」。
所以，帶有「心」的字，多數和大腦的活動有關係。如：思、念、怒、忘等。
拔：用了「拔蘿蔔」的**，複習了「提手旁」，引導學生和「撥」進行了比較。
改：還是用猜一猜的方法來學習。出示甲骨文的改，然後猜一猜，揭示謎底。
人犯了錯誤，被罰跪在地上，還要被木棒或皮鞭打，叫他改正錯誤。看來，還是不犯錯誤的好呀！順便進行了思想教育，呵呵。
喜：出示，讓學生猜猜上面是什麼？安梓菁說：
「是鳥頭上的羽毛。」我在黑板上寫了「告」，學生一下子想起來，就喊起來「是牛」。然後，我出示「鼓」的**，解釋，這就是個「鼓」，牛皮蒙在鼓上，鼓放在架子上。
什麼時候要打鼓呢？張恩齊一下子就說出來了：「辦喜事的時候。
」順理成章，出示——喜，原來就是「鼓」呀！人們什麼時候會打起鼓呢？當然是歡樂的時候啦！
比如：結婚，又叫辦喜事。據說喜鵲可以給人帶來好運，怪不得叫「喜鵲」呢！
認字結束，應該教寫字，寫，學生基本都會寫，主要教的是怎麼把字寫漂亮。
一看時間，還剩不到5分鐘，教肯定是來不及了，我只好讓學生自己先按照筆順描一描，自己照著寫寫看。
沒有寫字課，只好再找時間，重點教幾個不容易寫好的字，像「澆」、「拔」「喜」「耐」「改」，都是容易錯，而且不容易寫好看的字，需要單獨指導，我都是在黑板上畫田字格範寫給學生看。
第二課時
一複習一下第一課時學的生字，重點指導了「澆」、「拔」「喜」「耐」「改」，然後出示「看拼音寫漢字」讓學生寫出缺少的字。
學生寫的時候，我轉了轉，大部分都對了。只有幾個接受能力比較慢的孩子還有不會寫的字，我讓他們悄悄看看前面寫的字，做個記號，課後再多寫幾遍，記得牢一些。
然後對照投影互相改，主要看看寫得對不對，規不規範。全對的畫個笑臉，不對的做個記號，訂正一遍，課後再寫三遍。
錯得多的還是「拔」，再糾正。課後練習中還要出現，加強練習。
二進入「分角色表演讀」和「揭示寓意」的環節。
出示猴子在樹苗旁流口水的**，我讓學生看看圖，再讀讀圖上的句子「猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。」然後，我就開始問：「小猴子呀小猴子，看著梨樹苗，你在想什麼呢？
」張宇翱說：「小猴子想吃梨子。」鄭李可說：
「我猜，小猴子想快點吃到梨子。」這時，學生還沒有進入角色中，沒有把自己當做小猴的角色，而是以旁觀者的身份來猜小猴子的想法。於是，我說：
「你就是小猴子。你在想什麼？」鄭李可很聰明，一下子反應過來，說：
「我想快點吃到梨子。」安梓菁說：「我想現在就吃到梨子。
」我說：「是呀，你們多著急呀！」於是——學生讀「天天澆水、施肥」，我讀「等著將來吃梨子。」
猴子種果樹
第一課時 教學目標 知識與技能 1.能正確流利地朗讀課文。2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。過程與方法 分角色朗讀 情感態度與價值觀 懂得做任何事都要有耐心，有主見，不能急於求成教學重點 認識生字，正確朗讀課文。教學難點 初步理解課文內容。教學準備 生字詞語卡片 教學突破 引導學生懂得...
《猴子種果樹》教學設計
構築學生課堂改善學習生活 羊毫街小學王國珍 教材分析 猴子種果樹 是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫乙隻猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計畫，最終什麼果樹都沒有種成。全文工有9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉 喜鵲 杜鵑的...
猴子種果樹 1稿
猴子種果樹 第一課時 一 直接匯入，激發興趣 1.在一片樹林裡，住著乙隻猴子，看老師寫它的名字 板書 猴子 一起喊它的名字 在你印象中，猴子是一種怎樣的動物？出示的猴子 4生 2.今天，我們要學習乙個有意思的故事。故事中的猴子還會種果樹呢！種 是個生字，伸出小手跟著老師一起寫 左邊是個 禾木旁 寫得...