5、教學效果
本節課教學目標有較高的達成度，每個學生都能獲得良好的差異發展和一定的潛能開發，學生有繼續學習的願望。
下面重點將針對 「教師的教和學生的學」、課程資源和創造性使用教材上等方面的優點作如下分析：
1、教師在教學中體現了語文工具性與人文性統一的特點，能夠做到分層設計訓練題，如，基於「以生為本」的理念，張老師精心地設計了這樣乙個句式：「風來了，風把 （） 吹 （ ） 了，風藏在（） 。」讓學生在理解課文內容的基礎上，說風悟風，然後巧妙地把四個句式串聯起來，變成一首朗朗上口的小詩，這樣在加深學生對課文理解的同時，有效地促進了學生語言表達能力的提高。
2.學科整合、讀寫結合《語文課程標準》提出要「建構課內外聯絡，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系」，比如學習趙小藝畫風部分時，張老師說愛動腦筋的趙小藝把風藏在飄揚的旗子裡和轉動的風車裡，誰能幫我把它們畫下來呀？（指名板演）。
把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。
3、以讀為本，促進理解
《新課標》指出「閱讀教學是學生、教師和文字三者對話的過程」，要讓學生充分地讀，在讀中理解，體驗，感悟，思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學中，教師以讀為本，以拓展為目標，設計了問題：「三個小朋友是怎樣畫風的呢？
」學生帶著問題，通過自由讀、指名讀，分組讀、分角色讀、 競賽讀等不同的方式，讓學生在多樣式、多層次的閱讀活動中，理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程，認識到風與其他事物之間的聯絡，懂得了遇到問題要善於動腦，學會合作，勇於創新。在這一環節中，把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位。教師抓住重點句教學，並讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學生擁有更多的學習空間。
4、發散學生的思維。比如張老師在學完三個小朋友的畫風後，說咱們也要向這三個小朋友學習，如果讓你來畫風，你想怎麼畫？誰能用上剛才的句式說一說？
把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合的、課內課外結合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。
5、合理利用多**。老師充分發揮多**的作用，把三個小朋友的畫作呈現在學生面前，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力，同時充分利用**進**景的設定，激發了學生的學習熱情，提高了課堂效率學生的朗讀訓練時間需要更充足的保證，朗讀時配樂，能夠創設
一定的情景，激發學生的朗讀激情，是比較好的。
三、對課例做出綜合評價
聽了張老師的這堂課，感覺很輕鬆，很快樂，課文中富有個性色彩的語言和張老師那親切的笑容，自然的教態，悅耳動聽的聲音以及特有的親和力，彷彿夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象。
四、不足之處以及組內集體討論對本課例的修改建議
本課雖然有不少優點，但也存在不足:
1、 結尾略顯倉促，應該更合理地安排各個環節的教學時間。
2、對學生的學習活動做出有效、及時的評價和反饋這一點還需再加點力，應採用積極多元的評價方式，使學生得到學習體驗，評價客觀、合理、恰當，具有激勵性。
總之，瑕不掩瑜，這是一節令我們耳目一新的課，讓我們收穫頗多。
畫風課教案
邑城中心小學劉向紅 一 猜謎匯入 師 同學們，今天老師先讓大家猜個謎語，相信聰明的孩子一定能猜到。謎語是 看不見，摸不著，花兒見它點頭，小樹見它彎腰。大家猜猜看這是什麼？生 是風 師 真聰明，這是風。今天我們就來學習 畫風 看看這看不見 摸不著的風怎麼畫，好不好？請同學們跟老師一起認真的寫課題。多 ...
《歡慶》研課報告
二 研課報告 研課報告內容包括 1.集體研討的流程 2.對課例的分析評價，要結合課例按照評價標準逐一分析其主要優點 存在的問題 3.要對課例做出綜合評價 4.闡述集體討論對本課例的修改建議。根據本科的學科特點我們進行了首次集體研討，我們在指導老師的指導下，我們研課確立了研課課題，並確定了實踐課課題 ...
《猴子種果樹》研課之課堂實錄
網師語文研課第二次作業 提交人 隱去 背景分析 這次研課的內容是蘇教版二年級下冊的 猴子種果樹 雖然我教的是一年級，但是有了上一次教學 酸的和甜的 的經驗，再加上我們班一直在進行兒童課程，堅持晨誦 每天乙個故事 寫繪，大部分學生已經有了比較好的閱讀和識字的能力，應該沒有什麼問題，所以，我決定還是在自...