林沖棒打洪教頭
教學目標：
1、通過品詞析句，體現林沖和洪教頭的性格特點。
2、激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。
教學過程：
一、介紹林沖引出課題
1、**《好漢歌》。聽著這雄壯、豪邁的歌聲，我們就能想到四大名著當中的——《水滸傳》。
2、《水滸傳》塑造了108位英雄好漢，今天我們單說一人（出示林沖**），大聲喊出他的名字——林沖。
3、出示課題
二、選段朗讀初讀課文
開啟課文128頁，課前已經預習了課文。千古美文，讀起來總是琅琅上口，這篇課文一定有你喜歡的段落，把你最喜歡的一段讀給大家聽吧。
三、品詞析句感悟特點
1、朗讀外貌
好文在手，還須逐字逐句、細細朗讀一番。咱們就好好讀讀這人物的外貌。（課件）
朗讀至此，我們讀到一位怎樣的洪教頭？（生板書：傲慢、狂妄）
2、朗讀語言
（1）朗讀第一次對話
（出示文字一生讀）
前面一段是人物的外貌描寫，那這裡寫的就是人物的語言，那我們就放開聲音，選擇人物的語言好好朗讀一番。（全班讀）
a、①言為心聲，那現在咱們就駐足在這人物的語言裡品味品味，且看第一句。（課件）一生讀
②師：聽洪教頭這麼一問，柴進趕忙解釋說（課件）
師：禁軍那可是負責皇帝甚至整個京城的安全，他可是這些禁軍的老師，威風吧！按正常人，可能會在心裡琢磨琢磨，沒想到洪教頭又冒出了第二句（課件一生讀）
③師：聽到洪教頭如此反問，咄咄逼人，柴進又解釋道（課件）
柴進的兩次解釋中，側面告訴我們林沖是個怎樣的人？（生板書：武藝高強 ）
師：這弦外之音，你們聽懂了，但洪教頭卻沒能幡然醒悟，冷靜下來，反倒是火上澆油（課件一生讀）
師：朗讀著落至此，你又讀出了乙個怎樣的洪教頭？（目中無人、自大、驕橫、無禮）
b、師：洪教頭的聲音像連珠炮似地響起來了，而林沖只說了兩個字
這「不敢」乙個嫌不夠，又重複了一遍
甚至，這兩個「不敢」還不想說，便「連說」
真的是「不敢」嗎？
（板書「謙虛、知、忍讓」。）
（2）朗讀第二次對話
師：按理說，既然人家林沖不接招，這個故事就該結束了，可這好客的柴進又將了一軍——
師：恭敬不如從命，於是又引出了第二次對話（課件一生讀）
a、師：好呀——咱們就先來看看洪教頭，快快放開聲音朗讀一番。
朗讀到這，我們又讀到乙個怎樣的洪教頭？（自不量力）
b、師：這人要露臉，牆城都擋不住。這場比武宛如箭在弦上，一觸即發！這要是我們班的男生，肯定也跟著喝道來就來，我還怕你不成！可林沖的反應呢？
四、小結延伸引發興趣
師：什麼叫名著？《水滸傳》就是名著。一句外貌描寫，兩三句語言描寫就讓我們看到一位的洪教頭，林沖的
名著就應該這樣來體會：它的每一句話、每乙個詞當中都有著豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。 故事講求一波三折，甚至多折。欲知後文如何，且聽下堂課繼續分解！
教學反思：
這篇文章主線清晰，文章的教學重點比較好把握，整篇文章通過對林沖和洪教頭的動作、語言以及心理的描寫突現了兩個人個性鮮明的形象。在課堂上，我以「林沖和洪教頭各是什麼樣的性格」作為主線組織學生朗讀課文，在文中找出相關的詞語或句子，品味語言，感悟文字蘊含的情感。總體來說，通過一節課的學習，學生能夠了解林沖和洪教頭的主要性格特徵，初步了解在描寫人物時的對比手法。
他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，學生能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
課文靈動傳神的語言、動作描寫，向我們展示了林沖豐富的內心世界和複雜、鮮活、獨特的個性特徵，使得這個人物形象極富靈性。通過文字的語言、動作描寫講活林沖、讀活林沖，便能使學生對梁山好漢產生興趣，對古典名著《水滸傳》產生興趣，形成美好的閱讀嚮往和期待。
林沖棒打洪教頭教學反思
三 名著便覽 水滸傳 趁學生學習興趣十分濃厚出示 水滸傳 中其他好漢的形象，各有各的特點，各有各的個性，各各不一樣。金聖嘆曾這樣盛讚 水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口 這是 水滸傳 最好寫照。使學生對梁山好漢產生興趣，對古典名著 水滸傳 產生興趣，形成美好的閱讀嚮往和...
林沖棒打洪教頭
教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 理解課文內容，抓住人物的動作和語言體會人物林沖 洪教頭的性格特徵，明確作者在寫人方面的特點。3 通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的薰陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。教學過程 一 匯入 1 複習 課文講了一件什麼事情？林沖發配途中來...
林沖棒打洪教頭教案教學設計
教學目標 1 有感情地朗讀課文。2 抓住人物的動作和語言體會人物的性格特徵。3 通過對課文的朗讀品味，讓學生受到古典文學的薰陶，增強熱愛祖國傳統文化的感情。教學過程 一 匯入 同學們，這節課，我給大家介紹乙個人，你們願意認識嗎？他就是 水滸轉 中的一位梁山好漢 豹子頭林沖，也是我們今天學習的第23課...