對中小學英語教學銜接思考與建議

為適應國際社會發展的新形勢，我國絕大多數省市小學都開設了英語課。社會、家長、學校領導日益重視小學英語課，但與此同時，也出現了小學與中學英語脫節以及重複教學的現象。我們知道，英語教學過程是乙個有機的整體，既要考慮到它的全面性和整體性，也要安排好階段和階段的銜接，使各個階段自然過渡，合理銜接。

因此，中小學英語銜接問題是目前擺在小學、初中英語老師面前急需解決的問題。

一、問題分析

1.教材出現脫節現象

小學階段先後使用的兩套教材從自身的編排而言，都不失為較好的入門教材，但在與初中先後使用的兩套教材的連貫上。在詞彙、語法、話題等方面都出現了斷層或重複的現象。

2.師資的脫節

隨著小學英語教學的普及，農村學校明顯顯得師資力量不足。

3.評價體系的脫節

多年來小學英語一直作為副科對待，沒有引起人們的關注。至今還沒有一套科學的評價體系來制約小學英語教學。

問題：學生兩極分化嚴重。

現在公升入初中的學生，英語兩極分化的情況較嚴重。很多學生完全需要從零開始，而一些學生的英語水平幾乎達到初一以上的要求。經觀察和調查，我縣初中新生在知識系統層面的兩極分化主要表現在：

書寫方面：很多學生的字母和單詞的書寫欠規範，大小寫字母不分，拼寫錯誤多。

語法方面：很多學生語法概念模糊，常用漢語方式代替英語等。

語音方面：字母、音標、單詞拼讀概念模糊不清。有時字母會讀成音標的音，音標的音會讀成字母的音，個別學生還在用漢語給單詞注音，語音基本功很差。

語音的缺陷造成詞彙缺乏、朗讀困難等一系列的問題。

小學階段就開始出現的分化狀況給初中教學帶來很大的不便，同時也給所有初中教師提出了新的教學要求。

4.教學方法的脫節

小學英語教學只是過重地強調學生的口語，而忽視了學生語法知識的發現；過重地強調課堂活動的形式，而忽視了活動的效果；過重地強調課堂的習得，而忽視課後的鞏固。因此在初中新生中有一種較為普遍的現象，很多學生能進行簡單的會話，但書寫的能力很差，會說許多英語的學生連基本單詞的拼寫也不會。