作者：覃英葵
**：《教育界·上旬》2023年第05期
【摘要】初高中英語教學的銜接是乙個很值得**的課題，它對學生今後的學習起著重要的作用。本文主要討論了當前初高中英語教學銜接的現狀及成因，並從心理情感、教學方法、學習方法、學習興趣和教學評價等方面提出了相應的對策。
【關鍵詞】新課程標準初高中英語教學教學銜接現狀和對策
今年，廣西新課程全面實施以來，教師們為推進新課程的教學改革實踐作出了不懈的努力。然而，初高中英語教學銜接中遇到的困難依然存在，甚至困難更大，教師們為之困惑，為此，筆者對照新課程標準並結合新課程的學習、實踐、調查和訪談，就如何處理初高中英語教學的銜接問題談談自己的一些想法和看法。
一、初高中英語教學銜接的現狀
通過走訪和調查，發現許多學生在進入高一後感覺學習英語找不到方向，總認為：①高中考試題目太靈活，找不到規律；②高中英語的閱讀量多了，單詞和片語多了，語法難了，練習多而且活了；③高中老師的教學方法與初中老師有很大的不同；④初中學習英語的方法很不適應高中，在初中時多讀多背就學好了，而高中多做練習也未必學好，所以在學習中或多或少存在著某種不適應。
二、初高中英語教學銜接問題的成因分析
初高中英語學習存在諸多方面的差異，主要體現在以下幾個方面：一是環境和心理的變化。對高一新生來講，可以說是全新的，新學校、新教材、新同學、新老師、新集體……學生有乙個由生疏到熟悉的適應過程。
另外，經過緊張的中考複習，考生考取了自己理想的高中，有些學生產生「鬆口氣」的想法，入學後就沒有緊迫感；也有些學生由於初中時英語基礎不十分牢固，對高中英語學習有畏懼心理。二是由於課標要求而產生內容難度上的差異。以詞彙為例，初中階段要求把握約1500個生詞、200—300個短語以及基本的語法知識就可以了。
而高中則要達到2400—2500個單詞和300—400個習慣用語及固定搭配，語法結構也明顯複雜起來。三是語言學習側重點不同。語言技能上，初中側重聽說能力的培養，兼顧讀寫能力的訓練，而高中在兼顧聽說能力訓練的同時，側重讀寫能力的培養，尤其是閱讀能力的培養。
因此，高中英語學習與測試的重點已從初中的基礎知識轉向語言能力的綜合運用。四是教材結構不同。高中每個單元中除側重讀寫能力的培養外，適當加大了文化體驗、學習策略和方法的指導以及學習總結與反思能力的訓練。
如各單元都有「summing up」和「learning tip」專案。五是學習方式的差異。初中英語學習，學生的依靠性較強，學習程序多表現為被動和吸收，以機械性記憶和練習為主。
而高中英語教材由於內容多，這要求學生勤於思考，善於歸納總結，學生要自主學習，主動質疑。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、複習及總結等自我消化、自我調整的時間。這顯然不利於良好學法的形成和學習質量的提高。
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